Om løsningsforslaget: Dette er et veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. Leseoppgavene har fasitsvar, mens skriveoppgavene viser eksempelsvar. Det finnes mange gode måter å besvare skriveoppgavene på.
Løsningsforslag – Tigrinja Nivå II Vår 2026
Eksamen: FSP6502 / PSP6008 | Semester: Vår 2026 | Varighet: 4 timer
Vekting: Lesing ca. 33 % | Skriving ca. 67 %
Lesing (ca. 33 %)
Oppgave 1 – Fem meldinger om dugnad (match avsender til melding)
Oppgavetype: Tsegay skal bygge hus på dugnad og har spurt slektningene sine om hjelp. Les de fem svarene (melding ሀ–ሰ), og match riktig melding til hver påstand.
Fasit:
Avsenderen kan ikke den dagen, men kan hjelpe en annen dag → melding ለ
«በታ ቆጺርካያ ዘሎኻ መዓልቲ ናብ ጎዶቦና መገሻ ስለዝመደብኩ ኣብታ መዓልቲ እቲኣ ክሕግዘካ ኣይክእልን እየ። ኣብ ካልእ መዓልቲ ግና ናውተይ ሒዘ መጺኣ ክሕግዘካ እየ።» (Den dagen du har satt av har jeg planlagt en tur til nabolandsbyen, så jeg kan ikke hjelpe den dagen. Men en annen dag kommer jeg med utstyret mitt og hjelper.)
Avsenderen skal sende sønnen i stedet → melding ሀ
«ኣነ ግና ሕቖይ ሓሚመ ስለዘለኹ ክሕግዘካ ኣይክእልን እየ። ንወደይ ግና ክሰደልካ እየ።» (Jeg kan ikke hjelpe fordi ryggen min gjør vondt. Men jeg skal sende sønnen min til deg.)
Avsenderen har ikke lyst til å hjelpe → melding መ
«ዝሓለፈ ሓጋይ ኣነ ወፈራ ናይ ወደይ ጸዊዓ ክንሰይ ንስኻ ግና ቅልቅል ኣይበልካን መልሲ እውን ኣይሰደድካን። ስለዚ ኢድካ እዩ እሞ ኣነ ክሕግዘካ ፍቓደኛ ኣይኮንኩን።» (Sist sommer ba jeg deg om hjelp til dugnaden for sønnen min, men du dukket ikke opp og svarte ikke engang. Derfor er det din egen skyld, og jeg er ikke villig til å hjelpe deg.)
Avsenderen har allerede planlagt det samme den dagen → melding ሰ
«ኣነ እኮ ድሮ ኣብዛ ንስኻ መዲብካያ ዘሎኻ መዓልቲ ወፈራ ጸዊዓ ኣለኹ።» (Jeg har allerede planlagt en egen dugnad på nøyaktig den samme dagen som du har satt.)
Avsenderen har lyst til å hjelpe Tsegay den dagen → melding ሐ
«ኣጆኻ ጸጋይ ሓወይ ብሩኽ መዓልቲ ይግበረልና። ኣነ ዘለኒ ናውቲ መሳርሒ ሒዘ መጺኣ ክሕግዘካ እየ።» (Lykke til, kjære Tsegay, må dagen bli velsignet. Jeg kommer med redskapene mine og hjelper deg.)
Oppgave 2 – Sett sammen pronomen og riktig setning
Oppgavetype: Match riktig pronomen (ንሳተን, ንሕና, ንሱ, ንሳ, ንሳቶም) med setningen det passer til.
Fasit:
«ኣብርሃም ኣብ ቀዳመ ሰንበት ኵዑሶ ክጻወት እዩ።» (Abraham skal spille fotball på lørdag) → ንሱ (han)
«ኣነን ስምኦንን ኣብ ቤት ትምህርቲ ኢና ንሰርሕ።» (Jeg og Simon jobber på skolen) → ንሕና (vi)
«ሳምሶምን ኣብርሃምን ብብሽክለታ እዮም ናብ ስራሕ ዝኸዱ።» (Samson og Abraham sykler til jobben) → ንሳቶም (de – hankjønn flertall)
«ሳራን ፈርዶስን ድሕሪ ትምህርቲ ሙዚቃ ይምሃራ እየን።» (Sara og Ferdos lærer musikk etter skoletid) → ንሳተን (de – hunkjønn flertall)
«ኣብርሃት ከም መሓዙታ ቤት ትምህርቲ ኣይትኸይድን እያ።» (Abrehet går ikke på skolen som venninnene sine) → ንሳ (hun)
Oppgave 3 – Klimaendringer (4 spørsmål)
Oppgavetype: Les teksten om klimaendringer, og svar på fire spørsmål.
Fasit:
1. Hva sier teksten om klimaendringer? → at været forandrer seg
«ክሊማዊ ለውጢ ማለት ግን እንታይ ማለት እዩ... ንኹነታት ኣየር ድማ ዝያዳ ከም ዘይግመት ይገብሮ ኣሎ» (klimaendringer gjør værforholdene mer uforutsigbare)
2. Hva er en følge av klimaendringer? → temperaturøkning
«ክሊማዊ ለውጢ ማለት ምውሳኽ ሙቐት ኣብ ምድሪ ኮይኑ» (klimaendringer betyr temperaturøkning på jorden)
3. Hva kan tørke føre til, ifølge teksten? → skader på økosystemer
«ኣብ ግዜ ምልዋጥ ክሊማ፡ ኣትክልትን እንስሳታትን ብህይወት ንምንባር ክሽገሩ ይኽእሉ እዮም» (planter og dyr kan slite med å overleve)
4. Hva er grunnen til at fossilt brensel blir faset ut? → klimagassutslipp
«እዚኣቶም ክቃጸሉ ከለው ንመሬት ዘሞቑ ጋዛት ይፍንው እዮም» (når de brennes, slipper de ut gasser som varmer opp jorden)
Oppgave 4 – Fyll inn ordene som mangler (to tekster)
Oppgavetype: Dra ordene til riktig plass i to tekster: én om Tesfay og skoleprosjektet, og én om familien til jeg-personen.
Fasit – Tekst om Tesfay og skoleprosjektet (rekkefølge i teksten):
…ኣብ ቀጽሪ ቤት ትምህርቶም ንዝርከብ ክፉት ቦታ… (skolen deres)
…ካብ ወርሒ ምያዝያ ጀሚሮም… (april)
…ነቲ ቅድሚ ሕጂ ዝተተኸለ ኣግራብ ምኹስኳስ ኮይኑ… (å stelle/pleie)
…ሓደስቲ ፈልስታት ክተኽሉ… (settlinger)
…ከም መራሒ ኮይኑ ተመሪጹ ኣሎ። (leder)
…ንግሆ ተንሲኡ ንወለዱ… (etter å ha stått tidlig opp)
…ናብ ቤት ትምህርቱ ኣርፊዱ በጺሑ ኣይፈልጥን እዩ። (kommet for sent)
…ኣዝዩ ምስጉን ኮይኑ ኣሎ። (rost/anerkjent)
Fasit – Tekst om familien (rekkefølge i teksten):
…ኣብ ነንሓድሕድና ግና ኣዝዩ ጥቡቕ ርክብ ዘሎና… (mellom oss / hverandre)
…ኣብ ስራሓ ድማ ኣዝያ ዕቱብ እያ። (dedikert/samvittighetsfull)
…ንነዊሕ ዓመታት ዝሰርሐ እዩ። (år)
…ነዊሕ ኣካላዊ ምንቅስቓስ ኣብ ምግባርን… (fysisk aktivitet/trening)
…ኣብ ትምህርቱ ኣዝዩ ውፍይቲ እዩ። (dedikert)
…ሙዚቃ ምስማዕን ተሕልፎ። (lytte til)
…ብሓባር ክንምገብን ብዛዕባ መዓልታዊ ህይወትና ክንዘራረብን… (spise sammen)
Skriving (ca. 67 %)
Oppgave 5 – Det merkelige paret (45–60 ord)
Oppgavetype: Bildet viser et par som oppfører seg merkelig. Skriv en tekst der du forteller hva som har skjedd før de gikk inn døra, og hva planen deres er videre.
Merk: Bildet oppgaven viser til, er ikke tilgjengelig i tekstutdraget fra eksamenen. Eksempelsvaret nedenfor illustrerer derfor bare én mulig, generell løsning på oppgavetypen (en historie om et par med en hemmelig plan), og bygger ikke på faktiske detaljer i bildet. Bruk eksempelet som mal for oppbygning og lengde – ikke som fasit for hva som faktisk skjer på bildet.
Eksempelsvar:
እቲ ክልተ ሰብ ቅድሚ እታ ማዕጾ ምእታዎም ብዙሕ ግዜ ኣብቲ ጎደና ደው ኢሎም ኵሉ ሰብ ይርእዮም ከምዘየለ ኣረጋገጹ። ድሕሪኡ ብህድኣት ናብቲ ገዛ ኣተዉ።
ውጥኖም ንኣዲኦም ሕቡእ ናይ ልደት ድግስ ንኽገብሩ እዩ። ስለዚ ኵሉ ኣቐዲሞም ብምድላው ንኻልኦት ኣዕሩኽን ስድራን ብህድኣት ክሕብሩ ኣለዎም።
Sensorpunkter: Innhold (forklaring på hva som skjedde før de gikk inn, og hva den videre planen er), sammenheng mellom de to elementene, ordlengde innenfor kravet (45–60 ord), korrekt tigrinja-grammatikk og fortellende form.
Oppgave 6 – Skolestart (80–100 ord)
Oppgavetype: Tre elever (Abdi, Julia, Erik) har ulike meninger om når skoledagen bør starte. Skriv en tekst der du forteller hvem du er mest enig med og hvorfor, og hvem du er minst enig med og hvorfor.
Eksempelsvar:
ኣነ ምስ ጁልያ ዝያዳ እሰማማዕ። ንእሽቶ ድቃስ ንኣካላዊን ኣእምሮኣዊን ጥዕና ኣገዳሲ እዩ። ኣነ'ውን ንግሆ ብዙሕ ግዜ ደኺመ እየ ዝስምዓኒ፡ ስለዚ ቤት ትምህርቲ ደንጕዩ ምጅማሩ ንዓይ ዝሓሸ እዩ ኢለ እኣምን።
ምስ ኤሪክ ግና ዝያዳ ኣይሰማማዕን። ንሱ ቤት ትምህርቲ ንዓለም ስራሕ ከዳልወና ኣለዎ ይብል፡ ግና ንዓይ ትምህርቲ ቀዳምነት ክህቦ ዘለዎ ንጥዕናናን ትምህርትናን እምበር ንልምዲ ቀልጢፍካ ምትንሳእ ጥራይ ኣይኮነን። ኣብዲ'ውን ግቡእ ነጥቢ ኣለዎ ግና ናይ ጁልያ ኣረኣእያ ንኣይ ብዝያዳ ትርጉም ዘለዎ ይመስለኒ።
Sensorpunkter: Innhold (klart standpunkt om hvem man er mest/minst enig med, med begrunnelse for begge), god argumentasjon, ordlengde innenfor kravet (80–100 ord), korrekt tigrinja-grammatikk og logisk sammenheng.
Oppgave 7 – E-post om podkast-idé (110–130 ord)
Oppgavetype: Skriv en e-post til en radiokanal der du presenterer en podkast-idé. Fortell hva podkasten skal handle om, hvilke ideer du har for at den skal slå an blant unge, og hvilke gjester som kan gjøre den spennende.
Eksempelsvar:
ዝኸበርኩም ሰራሕተኛታት ራድዮ ጣብያ፡
ኣነ ሓደ ናይ ፖድካስት ሓሳብ ኣለኒ እሞ ክሓብረኩም ደልየ። እቲ ፖድካስት ብዛዕባ ናይ መንእሰያት ናይ ኩለን ዓድታት ተመኩሮ፡ ማለት ብዛዕባ ምንባርን ናይ ክልተ ባህልታት ማንነትን ክኸውን እዩ።
ንመንእሰያት ንምስሓብ፡ ነፍሲ ወከፍ ክፍለ-ግዜ ሓደ ናይ ሙዚቃን ኣብ መወዳእታ ሕጹር ቃለ-መጠይቕ ብዛዕባ ተመኩሮ ኣጋይሽ ክግበር ይኽእል። ብተወሳኺ ኣብ ማሕበራዊ መራኸቢታት ሓጸርቲ ክሊፖች ብምዝርጋሕ ብዙሓት ሰማዕቲ ክንስሕብ ንኽእል።
ከም ኣጋይሽ ድማ መንእሰያት ስደተኛታት ኣብ ኖርወይ ዝዓበዩ፡ ተመክሮታቶም ዘካፍሉ ክኾኑ ይኽእሉ። እዚ ንመንእሰያት ሰማዕቲ ዘቀራርብን ተመክሮታት ዘካፍልን ፖድካስት ክኸውን እዩ።
ንርክብኹም ብትዕግስቲ እጽበ ኣለኹ።
ምስ ኣኽብሮት፡
Sensorpunkter: Innhold (hva podkasten handler om, ideer for å appellere til unge, forslag til gjester), formell e-post-form med hilsen og avslutning, ordlengde innenfor kravet (110–130 ord), overbevisende argumentasjon og korrekt tigrinja-grammatikk.