Om denne fasiten: Dette er forslag til svar laget av eksamenssett.no. For del 2, 3 og 4 gir vi veiledning, hovedpunkter og eksempelsvar. Husk at det finnes mange gyldige måter å besvare hver oppgave på.
Forslag til svar – ENG0030 Engelsk 10. klasse, vår 2024
Eksamen: ENG0030 | Dato: Vår 2024 | Læreplan: LK20
Merk: Denne eksamenen inkluderte en forberedelsesdag med materiale om Poet X og andre tekster. Forberedelsesmaterialet er tilgjengelig på slutten av eksamenen.
Del 1 – Lytting og lesing
Lytteforståelse (oppgave 1–12)
Oppgave 1 – Match Delay
Spørsmål: Who caused the delay of this match?
Svar: A cat
Forklaring: Opptaket beskriver en gaming-turnering der finalen mellom «Lords of Cats» og «Dirty Donuts» ble forsinket. Kommentatoren antyder en firbeint skapning oppkalt etter ett av lagene – altså en katt (fra «Lords of Cats»). Katten sølet en energidrikk på tastaturet til en spiller.
Oppgave 2 – Vacant Position
Spørsmål: Why does the summer camp need a new colleague?
Svar: There are more children coming this year
Forklaring: Opptaket beskriver en sommerleir som har en ledig stilling. Grunnen er at det kommer flere barn i år.
Oppgave 3 – Back in the Game
Spørsmål: How did the gaming community learn about ValerionXXL's injury?
Svar: They saw a photograph
Forklaring: Opptaket forteller at eSport-spilleren ValerionXXL skadet hånden da han falt av sparkesykkelen. Nyheten gikk viralt da han la ut et bilde av den skadede hånden.
Oppgave 4 – Hatched Tomatoes
Spørsmål: What was the main reason the woman got hurt?
Svar: She had ignored important safety rules
Forklaring: Kvinnen ble skadet fordi hun ikke tok nødvendige forholdsregler – hun hadde ignorert viktige sikkerhetsregler.
Oppgave 5 – Michael Dyson's Tennis Announcement
Spørsmål: What will Michael Dyson do?
Svar: Retire from playing
Forklaring: En skade har tvunget Dyson til å legge opp tennisracketen for godt – han trekker seg permanent.
Oppgave 6–9: International School Trips
Kontekst: Skolestyret har foreslått at skoleturer til utlandet ikke lenger skal tillates. Fire elever deler sine meninger.
Oppgave 6 – Jonathan
Spørsmål: What does Jonathan think about the school board's suggestion?
Svar: He agrees with the suggestion
Forklaring: Jonathan uttrykker at han er glad det er over – han støtter forslaget.
Oppgave 7 – Brenda
Spørsmål: What does Brenda think about the school board's suggestion?
Svar: She agrees with the suggestion
Forklaring: Brenda er enig i forslaget og nevner miljøhensyn som grunn.
Oppgave 8 – Max
Spørsmål: What does Max think about the school board's suggestion?
Svar: He disagrees with the suggestion
Forklaring: Max støtter de som ønsker å fortsette med internasjonale skoleturer. Han er uenig i forslaget.
Oppgave 9 – Molly
Spørsmål: What does Molly think about the school board's suggestion?
Svar: She suggests other alternatives
Forklaring: Molly foreslår et utvekslingsprogram som alternativ til tradisjonelle internasjonale skoleturer.
Oppgave 10 – At the Zoo (3 spørsmål)
Spørsmål 1: What is true about Pete's brother?
Svar: He disrespects how the zoos treat the animals
Forklaring: Pete bekrefter at broren hans er kritisk til dyrehager – broren mener dyr lider både fysisk og mentalt i fangenskap. (Merk: det var Pete, ikke broren, som var i dyrehagen to ganger forrige måned – én gang med niesen og én gang med broren som var på besøk fra Canada.)
Spørsmål 2: What is true about this local zoo?
Svar: They work for better well-being for the animals
Forklaring: Den lokale dyrehagen fokuserer på dyrevelferd.
Spørsmål 3: What's Pete's brother's opinion about zoos after visiting the local zoo?
Svar: Decreased judgement
Forklaring: Etter besøket er Petes brors kritikk av dyrehager redusert – han er mindre fordømmende enn før.
Oppgave 11 – Summer Holiday Planning (3 spørsmål)
Spørsmål 1: What does Andrea think about Matt?
Svar: He is controlling
Forklaring: Andrea synes Matt er kontrollerende.
Spørsmål 2: What do they decide to do about the holiday?
Svar: Check with family first
Forklaring: De bestemmer seg for å sjekke med familien først.
Spørsmål 3: Why do they say that Greece could be the best destination?
Svar: It is cheap
Forklaring: Hellas nevnes som beste reisemål fordi det er billig.
Oppgave 12 – Going to the Cinema (tabellkobling)
Spørsmål: What does Mia say about going to the cinema compared to watching a movie at home?
|
Increased |
Decreased |
Unchanged |
Unclear |
| Overall experience |
X |
|
|
|
| Socialising |
|
X |
|
|
| Quality of the movie |
|
|
|
X |
| Time use |
|
X |
|
|
Forklaring:
- Overall experience – Increased: Mia elsker hele kinoopplevelsen – forventningen, lukten av popcorn og å velge snacks. For henne er det et klart valg.
- Socialising – Decreased: Mia foretrekker å se film hjemme med venner fordi man kan snakke, le og spise uten å bli hysjet på.
- Quality of the movie – Unclear: Mia har ikke bestemt seg om filmkvaliteten er bedre eller dårligere.
- Time use – Decreased: Mia mener de faktisk sparer tid på kino fordi de drar rett fra skole/jobb og er mer bestemte.
Leseforståelse (oppgave 13–24)
Oppgave 13–17: Klikk-frase
Instruksjon: Les teksten og klikk på ordet eller frasen som betyr det samme som det oppgitte ordet.
Oppgave 13 – Hot Sauce
Finn ordet som betyr: «hold»
Svar: contain
Forklaring: Ordet contain (å holde/inneholde) er det riktige svaret – brukt om hva chili inneholder.
Oppgave 14 – Michael
Finn ordet som betyr: «listening»
Svar: paying attention
Forklaring: Frasen paying attention (å lytte/fokusere) er det riktige svaret.
Oppgave 15 – Puppy
Finn ordet som betyr: «poke»
Svar: jut out
Forklaring: Frasen jut out (å stikke ut) er det riktige svaret.
Oppgave 16 – The Decision
Finn ordet som betyr: «the future»
Svar: the days that are ahead
Forklaring: Frasen the days that are ahead brukes om fremtiden.
Oppgave 17 – William Bernard
Finn ordet som betyr: «preparation»
Svar: groundwork
Forklaring: Ordet groundwork (forarbeid/forberedelse) er det riktige svaret.
Oppgave 18 – YouTube (fyll inn)
Instruksjon: Velg de riktige ordene fra boksene.
Tom 1: featured (verbet brukt om hva videoen viste)
Tom 2: claim (verbet for å hevde noe)
Tom 3: guess (substantivet for gjetning)
Oppgave 19 – English Language (avsnittsortering)
Instruksjon: Sett avsnittene i riktig rekkefølge etter det gitte første avsnittet.
Riktig rekkefølge:
- Alternativ 3: Avsnittet som starter fra ung alder (fortsetter fra læreplantemaet)
- Alternativ 5: Avsnittet om universitetsstudier (følger logisk etter ungdomsskole)
- Alternativ 2: Avsnittet om overgangen til yrkeslivet (kobler med «Then» til universitetavsnittet)
- Alternativ 4: Avsnittet som starter med «Moreover» (legger til en ny fordel)
- Alternativ 1: Avslutningen som oppsummerer fordelene
Oppgave 20 – Squanto's Journey (3 spørsmål)
Spørsmål 1: How did the Pokanoket behave when the Mayflower arrived?
Svar: Reserved
Forklaring: Pokanoket observerte engelskmennene på avstand uten å nærme seg. De var forsiktige og reserverte.
Spørsmål 2: How did the English reply to the offer of war or peace?
Svar: With a gesture
Forklaring: Da Samoset presenterte de to pilene, svarte engelskmennene med en gest – de la en frakk rundt skuldrene hans for å varme ham og inviterte ham inn.
Spørsmål 3: What is the attitude of the narrator?
Svar: optimistic
Forklaring: Fortelleren (Squanto) håper de nye mennene kan dele landet som venner – dette viser en optimistisk holdning.
Oppgave 21 – Fruit Flies
Spørsmål: Which of the following statements is true?
Svar: Fruit flies give birth within two weeks
Forklaring: Teksten sier at bananfluer formerer seg raskt – en ny generasjon fødes i løpet av 8–10 dager, altså innen to uker.
Oppgave 22 – Stonehenge
Spørsmål: What is NOT true about Stonehenge?
Svar: You can enter the stone circle most days
Forklaring: Man kan bare gå inn i steinsirkelen under sommersolverv (juni) og vintersolverv (desember) – ikke de fleste dagene.
Oppgave 23 – Artificial Intelligence
Spørsmål: What is the main purpose of this text?
Svar: To make us reflect
Forklaring: Teksten stiller tankevekkende spørsmål til leseren – den er ment å få oss til å reflektere.
Oppgave 24 – Butter
Spørsmål: What word best describes Adam's mood?
Svar: Frustrated
Forklaring: Adam bruker sarkastiske positive utrop når ting går galt. Sarkasmen avslører frustrasjonen hans.
Del 2 – Videreformidling
Oppgave 25 – Keep Going
Oppgave: Du lyttet til John som forteller om sin gamle venn Cliff Young. Engelskklassen din deltar i et prosjekt kalt «Keep going». Skriv en e-post til prosjektlederen der du forklarer hvorfor du vil skrive om Cliff Young. Inkluder:
- Hvordan han var forberedt til løpet
- Hvorfor han virket uforberedt til løpet
- Hva som gjorde at han slo konkurrentene sine til mållinjen
Skriv omtrent 150 ord.
Veiledning
Tips:
- Bruk riktig e-postformat: hilsen, brødtekst, avslutning
- Formidle nøkkelinformasjonen fra opptaket
- Dekk alle tre punktene tydelig
- Hold tonen semi-formell (e-post til en prosjektleder)
Hovedpunkter om Cliff Young:
- Løpet: Sydney til Melbourne Ultramaraton (1983) – omtrent 875 km
- Hvordan han var forberedt: Cliff Young var en bonde som hadde tilbrakt år med å gjete sauer til fots over enorme avstander. Dette ga ham utrolig utholdenhet
- Hvorfor han virket uforberedt: Han var 61 år gammel, hadde på seg kjeledress og gummistøvler, og hadde ingen profesjonell sponsing. De andre løperne var unge, spreke utøvere med skikkelig utstyr
- Hva som gjorde at han vant: Mens alle de andre løperne fulgte standardstrategien med å løpe 18 timer og sove 6, fortsatte Cliff gjennom natten med knapt noe søvn. Hans subbende løpestil var treg, men ustoppelig. Han fikk et enormt forsprang mens andre sov og vant løpet
Eksempelsvar (e-post):
Dear Project Manager,
I am writing to let you know that I would like to write about Cliff Young for the "Keep Going" project. His story is a perfect example of never giving up.
Cliff Young was actually well prepared for the Sydney to Melbourne Ultramarathon, even though nobody knew it. As a farmer, he had spent years running after sheep across huge distances on his property, sometimes for days without rest. This gave him extraordinary endurance that no one expected.
However, he seemed completely unprepared. He showed up at the start line as a 61-year-old man wearing overalls and gumboots, while the other competitors were young professional athletes with expensive gear. Everyone thought he was joking.
What made him win was his unique strategy: he simply didn't stop to sleep. While the other runners followed the traditional pattern of running 18 hours and resting for 6, Cliff shuffled on through the night. By the time the others woke up, he had gained such a lead that they could never catch him.
I believe his story perfectly captures the spirit of "Keep Going."
Best regards,
[Your name]
Del 3 – Samhandling
Oppgave 26 – Learning From History
Oppgave: Les en gruppechat om urfolk og kulturell aksept. Tre elever har delt sine synspunkter:
- Michael: Ble sjokkert over å lære om internatskoler i Canada og Australia. Mener Norge er annerledes – vi aksepterer andre kulturer
- Charlotte: Korrigerer Michael – det samme skjedde med samene i Norge. Bestemoren hennes gikk på en slik skole. Samisk språk og kultur ble undertrykt
- Thomas: Peker på positive utviklingstrekk: Pride, samisk kultur i læreplanen, Orange Shirt Day, National Sorry Day
Skriv det neste innlegget (~150 ord). Uttrykk din mening, referer til andre innlegg, kommenter/kritiser/ros/still spørsmål.
Veiledning
Tips:
- Skriv i en gruppechat-stil: naturlig og samtalemessig, men gjennomtenkt
- Referer til spesifikke poeng gjort av Michael, Charlotte og Thomas
- Vis at du forstår kompleksiteten i temaet
- Inkluder ditt eget perspektiv og koble eventuelt til andre eksempler på urfolks rettigheter
- Vær respektfull, men ikke redd for å utfordre ideer
Hovedpunkter å vurdere:
- Michaels antakelse: Hans tro på at Norge er annerledes blir delvis utfordret av Charlottes svar om samene
- Charlottes perspektiv: Førstehånds familieerfaring med kulturell undertrykkelse. Bestemoren hennes historie er sterkt bevis
- Thomas' argument: Det er et godt poeng at samfunnet har forbedret seg, men spørsmålet er om symbolske dager og læreplanendringer er nok
- Bredere kontekst: Fornorskingspolitikken, Sannhets- og forsoningskommisjonen, pågående debatter om urfolks rettigheter på verdensbasis
Eksempelsvar (gruppechat-innlegg):
Emma Tuesday 12:18
This is such an important discussion! Charlotte, thank you for sharing your grandmother's experience. I think Michael makes a common mistake when he says that Norway is so different from Canada and Australia. The truth is, we had our own version of residential schools – the Sami boarding schools where children were punished for speaking their own language. We can't pretend that didn't happen.
Thomas, I appreciate that you mention Pride and Sami culture in our curriculum. These are steps in the right direction, and I think Orange Shirt Day and National Sorry Day show that countries are willing to acknowledge past wrongs. But I wonder if that's really enough. Is having a day of remembrance the same as actually fixing the damage? Charlotte's grandmother still carries those experiences with her.
I think the most important thing is not just to learn about history but to listen to the people who lived it, and to make sure we don't repeat the same patterns with today's minorities.
Del 4 – Tekstproduksjon
Oppgave 27 – Velg EN av fire oppgaver (A, B, C eller D)
Generelle tips for del 4:
- Dette er sjansen din til å skrive en lengre, mer utviklet tekst
- Planlegg teksten din før du begynner å skrive
- Gi teksten din en passende tittel
- Bruk variert ordforråd og setningsstrukturer
- Du kan koble til forberedelsesmateriale, eksamensmateriale eller andre tekster fra undervisningen
Oppgave A: Sitater om «Keep Going»
Oppgave: Velg ett av tre sitater og skriv en reflekterende tekst om hva det betyr. Bruk eksempler fra forberedelsesmaterialet og/eller eksamensmaterialet. Gi teksten din en passende tittel.
- Sitat av Harriet Tubman – om å fortsette uansett om man er sliten, redd eller sulten, for å oppnå frihet.
- Sitat av Albert Einstein – om at suksess handler om å holde ut med problemer lenger, ikke om medfødt intelligens.
- Sitat av May Sarton – om viktigheten av å våge å være seg selv, selv om det er skummelt eller rart.
Hovedpunkter for hvert sitat:
- Harriet Tubman: Utholdenhet i møte med motgang. Hun flyktet fra slaveri og ledet andre til frihet via den underjordiske jernbanen. Koble til Cliff Youngs utholdenhet, eller andre historier om mennesker som overvinner hindringer
- Albert Einstein: Utholdenhet fremfor talent. Suksess kommer av å ikke gi opp, ikke av å være naturlig begavet. Koble til Cliff Young, som ikke var en profesjonell utøver, men ganske enkelt holdt ut lenger enn alle andre
- May Sarton: Å være autentisk tross frykt. Koble til gruppechat-diskusjonen om identitet og kulturell stolthet. Charlottes bestemor, samisk identitet, å våge å være annerledes
Oppgave B: Helping Others Keep Going
Oppgave: Bruk to av bildene til å skrive en tekst om den personlige gevinsten av å hjelpe andre med å holde ut. Spesifiser hvilke bilder du valgte. Gi teksten din en passende tittel.
Bilder:
- En løper som støtter en annen løper mot mållinjen
- En mann som holder en paraply over en kvinne i rullestol mens han selv blir våt
- Tre personer som hjelper hverandre med å nå en fjelltopp
- En ung mann som hjelper en eldre kvinne med telefonen hennes
Hovedpunkter:
- Personlig gevinst av å hjelpe: Følelse av mening, empati, tilknytning, selvfølelse, perspektiv
- Løperbildet: Noen ganger er det mer givende å hjelpe noen andre i mål enn å vinne selv
- Paraplbildet: Uselviskhet – å velge andres komfort fremfor sin egen
- Fjellbildet: Teamarbeid – vi kommer lenger sammen. Personen på toppen kan bare strekke seg ned fordi noen hjalp dem opp
- Telefonbildet: Å bygge bro mellom generasjoner – å hjelpe med praktiske ting bygger relasjoner og gir deg tålmodighet og forståelse
Oppgave C: Underdog Story
Oppgave: Skriv en fortelling om en underdog som klarer å lykkes. Bruk storyboard-strukturen fra Poet X i forberedelsesmaterialet (eksposisjon, konflikt, stigende handling, klimaks/vendepunkt, fallende handling, konklusjon). Gi teksten din en passende tittel.
Veiledning:
- Eksposisjon: Introduser karakteren og situasjonen – forklar hvorfor de er en underdog (ulempe, undervurdert, usannsynlig helt)
- Konflikt: Hvilken utfordring møter de? Hva står i veien?
- Stigende handling: Bygg spenning – vis karakterens kamper, små seire og tilbakeslag
- Klimaks/vendepunkt: Det avgjørende øyeblikket – underdogen møter sin største utfordring
- Fallende handling: Etterdønningene av klimakset – hvordan ting begynner å løse seg
- Konklusjon: Underdogens suksess og hva den betyr
- Inspirasjon: Tenk på Cliff Young, eller karakterer fra filmer/bøker (Rocky, Rudy, The Karate Kid osv.)
Oppgave D: Rebuilding After a Disaster
Oppgave: Skriv en tekst som diskuterer hvordan man gjenoppbygger et samfunn og holder ut etter en katastrofe. Bør et samfunn se dette som en mulighet til å fornye seg, eller arbeide for å bevare kultur og tradisjoner? Gi teksten din en passende tittel.
Hovedpunkter:
- Fornyelsesperspektivet: Katastrofer kan være katalysatorer for positiv endring – gjenoppbygging av infrastruktur, adressering av ulikhet, modernisering
- Bevaringsperspektivet: Kulturelle tradisjoner og samfunnsidentitet gir folk styrke. Å miste dem under gjenoppbygging kan forårsake ytterligere traumer
- Balanse: Den beste tilnærmingen kombinerer begge – å bevare kulturell identitet mens man omfavner nødvendig endring
- Eksempler: New Orleans etter orkanen Katrina, Christchurch etter jordskjelvet, samfunn etter krig, det samiske folkets kulturelle gjenreisning etter fornorsking
- Kobling til eksamen: Koble til Charlottes poeng om samene – kulturen deres ble nesten ødelagt, og å gjenoppbygge den handler om både bevaring og fornyelse
Eksempelsvar (oppgave D):
Rising from the Rubble: Renewal or Preservation?
When disaster strikes a community, whether it is a natural catastrophe, a war, or decades of cultural oppression, the question of how to rebuild is never simple. Should people use the opportunity to start fresh and create something better? Or should they focus on preserving what made their community special in the first place?
The case for renewal is compelling. After Hurricane Katrina devastated New Orleans in 2005, the city had a chance to rebuild its infrastructure, improve flood protection and address long-standing issues of poverty and inequality. In many ways, the new New Orleans is more modern and resilient than the old one. Sometimes destruction creates space for improvement that would never have happened otherwise.
However, renewal comes with risks. When Christchurch, New Zealand, was hit by earthquakes in 2010 and 2011, the city rebuilt with modern architecture and wider streets. But many residents felt that the soul of their city was lost. The quirky old buildings, the familiar landmarks – these were not just structures, they were memories and identity.
The story of the Sami people in Norway offers perhaps the most important lesson. As Charlotte pointed out in our group chat, Sami language and culture were systematically suppressed for generations. When the Norwegian government finally acknowledged this wrong, the Sami community faced a choice: simply move forward, or actively reclaim what was taken from them. They chose both. They preserved their language through education programs, revived traditional practices like joik and reindeer herding, and at the same time embraced modern tools to keep their culture alive for new generations.
I believe this is the right approach. A community that only looks backward risks becoming stuck in the past. But a community that throws away its traditions in pursuit of something "new" loses the very thing that holds it together. The strongest communities after disaster are those that honour their roots while growing new branches.
As the saying goes, you cannot know where you are going if you do not know where you come from. Rebuilding should mean building on what you had – not replacing it.
Generelle eksamenstips for engelsk 10. klasse:
- For del 2 (videreformidling): Fokuser på å formidle nøkkelinformasjon med egne ord. Tilpass tonen til formatet (e-post = semi-formelt).
- For del 3 (samhandling): Svar på spesifikke poeng fra de andre innleggene. Vis at du kan delta i en samtale, ikke bare skrive selvstendig.
- For del 4 (tekstproduksjon): Planlegg teksten din, bruk avsnitt og vis selvstendig tenkning. Koble til materiale fra eksamen og/eller engelsktimene dine.
- Innhold og språk vektes likt i del 2, 3 og 4.
- Les korrektur på arbeidet ditt før du leverer.