Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
  1. Hjem
  2. Geofag
  3. Geofag 2
  4. Løsning Høst 2024
VG3

Løsningsforslag Geofag Geofag 2Høst 2024

Se eksamensoppgaven
Vår 2025NyereVår 2024Eldre
Om løsningsforslaget: Dette er et veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. Kategori 1-oppgaver (1–19) besvares med riktig alternativ og kort forklaring. Kategori 2 (oppgave 20) og kategori 3 (oppgave 21) besvares med detaljerte, faglige svar. Merk at noen oppgaver har visuelle elementer som vi ikke kan gjengi her.
📋 Sensorens fokus (LK20 GFG01-03 / REA3043):
  • Faglig presisjon — bruk fagbegreper riktig (termohalin, geostrofisk, albedo, strålingspådriv)
  • Figurtolkning — kommenter alltid enhet, skala, akser, kilde og usikkerhet
  • Drøfting og refleksjon — sett ulike perspektiver opp mot hverandre, særlig i Kategori 3
  • Vedleggsbruk — aktiv bruk av forberedelsesartikkel/vedlegg er obligatorisk i Kategori 2 og 3
  • Kildebruk (egen vurdering ~5 % i V25) — oppgi alle kilder du henviser til
  • Knytte til klimaendringer — KM6, KM8, KM11 er ankertemaer på 4/4 eksamener
⏰ Tidsplan for 5-timers eksamen:
AktivitetTid
Skim hele settet, identifiser tema og vedlegg10 min
Kategori 1 — 19–20 interaktive oppgaver (~20–25 %)60 min
Kategori 2 — kortsvarsoppgaver med figur (~30 %)1 t 30 min
Kategori 3 — langsvar / case (~50 %)2 timer
Korrektur, kildehenvisning, opplasting20 min

Tips: Ikke bruk for mye tid på Kategori 1 — den vekter minst, og du må rekke Kategori 3 (vekter mest). Skip vanskelige interaktive oppgaver først, kom tilbake.

💡 Strategi per oppgavetype:
  • Kategori 1 (interaktive): Single-choice — eliminer feile alternativer. Sant/usant — pass på «alltid»/«aldri». Beregninger — sjekk enheter (W/m², m/s, °C, ppm).
  • Kategori 2 (figurtolkning): Beskriv → tolk → koble til teori. Kommenter alltid akser, enheter, kilder, usikkerhet.
  • Kategori 3 (drøftingsoppgave): Innledning → del a → del b → ... → samlet vurdering. Belys flere sider. Bruk vedlegg aktivt med direkte sitat.

Forberedelsesdel

Artikkel: Mamen, J. (2023). «Fønvind: Når 'sommeren' avlegger et besøk vinterstid.» Naturen, 147(2), 95–102.
Artikkelen handler om fønvind – et meteorologisk fenomen der luft som presses over fjell, varmes opp adiabatisk på lesiden og gir uventet høye temperaturer.

Kategori 1 – Interaktive oppgaver (1–19)

Oppgave 1 – Farevarsel om vind

Oppgave: Velg værkartet som passer til et farevarsel for sterk vind i Sør-Norge.

Man velger kartet med tette isobarer over Sør-Norge, da dette indikerer sterk trykkgradient og dermed sterk vind. Lavtrykk nær Sør-Norge med tette isobarer gir sterkest vind.

Oppgave 2 – Jordrotasjon

Oppgave: Påstander om Corioliseffektens virkning på hav- og luftstrømmer.
Svar: Påstand 1 og 5 er sanne.

1 (sant): På sørlige halvkule avbøyes strømmer til venstre. 2 (usant): På nordlige halvkule avbøyes de til høyre, ikke venstre. 3 (usant): På sørlige halvkule avbøyes de til venstre, ikke høyre. 4 (usant): Corioliseffekten er svakest ved ekvator (null på ekvator). 5 (sant): Corioliseffekten øker med breddegraden og er sterkest ved polene.

Oppgave 3 – Lavtrykkssenter

Oppgave: Identifiser lavtrykkssenteret i et satellittbilde over Nord-Atlanteren.

Lavtrykkssenteret finnes i midten av den spiralformede skyformasjonen. Skyene spinner mot klokken på den nordlige halvkule. Senteret er der skyene konvergerer og spiralen har sitt innerste punkt.

Oppgave 4 – Massetetthet i havet

Oppgave: Hvorfor varierer massetettheten lite fra 500 m og dypere?
Svar: Liten variasjon i salinitet og liten variasjon i temperatur fra 500 m og dypere.

Under termoklinen (ca. 500–1000 m) er temperaturen lav og relativt stabil. Saliniteten er også relativt konstant i dypvannet. Begge faktorene som bestemmer tetthet (temperatur og salinitet) varierer lite, så tettheten er også stabil.

Oppgave 5 – Nedbør

Oppgave: Er det sann eller usant at det var mye mer nedbør langs ITCZ enn langs polarfronten i 2022?
Svar: Påstanden er sann.

ITCZ (den intertropiske konvergenssonen) er et av verdens mest nedbørsrike områder, med intens konvektiv nedbør. Polarfronten gir også nedbør, men langt mindre intenst. Figuren bekrefter dette mønsteret.

Oppgave 6 – Vindretning

Oppgave: Er trykksenter i videoen et lavtrykk eller høytrykk? (Sørlig halvkule)
Svar: Høytrykk

På sørlige halvkule roterer luft mot klokken rundt et høytrykk (ut fra senteret, divergens) og med klokken rundt et lavtrykk (inn mot senteret, konvergens) – motsatt av nordlige halvkule. Dette skyldes Corioliseffekten som på sørlig halvkule avbøyer luft til venstre. Ut fra vindmønsteret i videoen (divergerende strømning rundt senteret) gjenkjennes et subtropisk høytrykk.

Oppgave 7 – Temperatur fra satellittbilde

Oppgave: Hvilken oransje boks viser høyest overflatetemperatur?

Områder uten skydekke har typisk høyere overflatetemperatur enn skydekte områder (solinnstråling når overflaten). Området lengst sør og med minst skydekke vil sannsynligvis ha høyest temperatur. Skyfrie områder er synlige som mørke felt i satellittbildet.

Oppgave 8 – Tidevannskraft

Oppgave: Hvilke påstander stemmer om tidevannskraft?
Svar: Påstand 2, 3 og 6 – Forutsigbar, fremdeles ganske dyr teknologi, har noe påvirkning på flora og fauna.

Tidevann er fullstendig forutsigbart (styrt av astronomiske krefter) – ikke ustabilt. Teknologien er fortsatt i utvikling og relativt dyr. Tidevannsanlegg påvirker marine økosystemer gjennom endring av strømforhold og fysiske barrierer.

Oppgave 9 – Tropiske orkaner og ekvator

Oppgave: Hvorfor krysser få tropiske orkaner ekvator?
Svar: Corioliseffekten er for svak.

Tropiske orkaner er roterende lavtrykk som trenger Corioliseffekten for å opprettholde sin rotasjon. Ved ekvator er Corioliseffekten null, og den er svært svak i en smal sone rundt ekvator. Uten tilstrekkelig Corioliskraft kan ikke orkanen opprettholde sin struktur.

Oppgave 10 – Strålingsbalanse

Oppgave: Påstander om netto stråling i september 2008.
Svar: Påstand 1 og 2 er riktige.

1 (riktig): Ekvator har positivt strålingsbudsjett – mottar mer enn den sender ut. 2 (riktig): Polområdene har negativt strålingsbudsjett – sender ut mer enn de mottar. Denne ubalansen er drivkraften bak atmosfærisk og oseanisk sirkulasjon som transporterer varme fra lave til høye breddegrader.

Oppgave 11 – Strålingsbalanse ved toppen av atmosfæren

Oppgave: Tolke figurer av utgående langbølget stråling.

Høy utgående langbølget stråling indikerer varme overflater eller lite skydekke (strålingen slipper uhindret ut). Lav utgående langbølget stråling finnes over områder med høye, kalde skyer (tropiske tordenbyger ved ITCZ) som absorberer oppovergående stråling og sender ut mindre pga. lavere temperatur.

Oppgave 12 – Årsaker til klimaendringer

Oppgave: Marker årsakene som kan forklare en tenkt situasjon der global temperatur synker i en treårsperiode før den stiger igjen.
Svar: Årsak 1, 4 og 7 – kraftig vulkanutbrudd, færre solflekker, industriaerosoler.

Oppgaven krever kortvarige (få år) avkjølende årsaker. Årsak 1 (vulkanutbrudd): Svoveldioksid og aerosoler i stratosfæren reflekterer sollys og gir avkjøling i 1–3 år. Årsak 4 (færre solflekker): Redusert solinnstråling gir kortsiktig avkjøling. Årsak 7 (industriaerosoler): Reflekterer sollys og gir avkjølende effekt. Milankovič-syklusene (årsak 2) virker over titusener av år og passer ikke en treårsperiode. Platekollisjon (6) og evolusjon av nye planter (5) er altfor langsomme prosesser. Flere solflekker (3) ville gitt oppvarming, ikke avkjøling.

Oppgave 13 – Konsekvenser av global oppvarming

Oppgave: Hvorfor er temperaturøkningen i atmosfæren raskere enn havnivåstigningen?
Svar: «Havnivåstigningen er koblet mot prosesser som er mye tregere enn temperaturøkningen i atmosfæren.»

Havets enorme varmekapasitet betyr at det tar lang tid å varme opp og utvide seg termisk. Smelting av landis (isbreer, Grønland, Antarktis) er også en treg prosess som strekker seg over århundrer. Atmosfæren har mye lavere varmekapasitet og responderer raskere på strålingspådriv. De andre alternativene er faktisk feil: hele vannsøylen (ikke bare øverste 25 m) tar opp energi; den ekstra energien påvirker havnivået gjennom termisk ekspansjon; og fordelingen mellom ekspansjon og issmelting i observert havnivåstigning er ikke 7/93 %.

Oppgave 14 – Permafrost og hengebreer

Oppgave: Naturfarer ved Mont Blanc med økt temperatur og nedbør.
Svar: Fjellskred/steinsprang og isras fra hengebreer er de to mest sannsynlige naturfarene.

Tining av permafrost svekker fjellets stabilitet da is i sprekker fungerer som «lim». Varmere temperaturer smelter hengebreer nedenfra, og økt nedbør som snø gir ekstra belastning. Kombinasjonen gir økt risiko for steinsprang, fjellskred og isras.

Oppgave 15 – Polarfront-jetstrøm og klimaendringer

Oppgave: Hvordan påvirker global oppvarming jetstrømmen?
Svar: Global oppvarming kan føre til at polarfront-jetstrømmen oftere får større buktninger.

Arktis varmes opp raskere enn midlere breddegrader (arktisk forsterkning). Dette reduserer temperaturforskjellen mellom polene og tropene, som er drivkraften bak jetstrømmen. En svakere jetstrøm meandrerer mer, noe som gir større buktninger (Rossby-bølger). Større buktninger kan føre til langvarige værblokkeringer med ekstremvær.

Oppgave 16 – Permafrost

Oppgave: Påstander om permafrost på Janssonhaugen, Svalbard (1999–2023).

Figuren viser temperaturfordeling nedover i bakken over tid. Det aktive laget (som tiner om sommeren) har blitt tykkere, og temperaturen i permafrosten har økt. Permafrostens nedre grense har ikke nødvendigvis endret seg dramatisk, men oppvarmingen er tydelig i de øvre metrene.

Oppgave 17 – Vindkraft og energi

Oppgave: Energien i vind: E = k·v³. Dobling av vindfart fra 5 til 10 m/s.
Svar: Energien er 8 ganger så stor.

E = k·v³. Forholdet: E(10)/E(5) = (10)³/(5)³ = 1000/125 = 8. En dobling av vindfarten gir åtte ganger så mye energi, fordi energien er proporsjonal med kubikken av vindfarten.

Oppgave 18 – Tetthetsvariasjoner i havet

Oppgave: Isbit-eksperiment med ferskvann og saltvann.
Svar: Påstand 2 og 4 er sanne.

Smeltevannet synker til bunns i glasset med saltvann (påstand 2). Dette skjer fordi det romtempererte saltvannet har høyest tetthet (påstand 4) – saltinnhold øker tetthet mer enn den lille tetthetsøkningen kaldt ferskvann får ved nedkjøling. Smeltevannet (kaldt ferskvann) har lavere tetthet enn saltvannet under, men fordi det først havner oppå saltvannet og blandes gradvis/faller ned som strømmer, ser man fargede striper synke i saltvannsglasset. I ferskvannsglasset har både smeltevannet og det romtempererte ferskvannet svært like tettheter, så smeltevannet blander seg raskt uten å synke tydelig. Påstand 3 er feil: det kalde smeltevannet har ikke høyest tetthet (saltvannet har det). Påstand 1 er feil: smeltevannet synker ikke til bunns i ferskvannsglasset.

Oppgave 19 – NAO

Oppgave: Den nordatlantiske oscillasjonen (NAO) – tolke trykkanomalikart.
Svar: Påstand 2 og 3 er sanne.

Påstand 1 (usann): Kraftig negativ NAO gir svakere vestavind og dermed kaldere/tørrere vintre i Nord-Europa – ikke varme og fuktige vinder. Varme og fuktige vestavinder er knyttet til positiv NAO.

Påstand 2 (sann): Ved negativ NAO flyttes lavtrykksbanene sørover, slik at Sør-Europa får mer nedbør og mildere vær – mens Nord-Europa får kaldere og tørrere vær.

Påstand 3 (sann): Figuren viser lavere trykk enn normalt over Azorene og høyere trykk enn normalt nord i Atlanteren – altså mindre trykkforskjell mellom Island og Azorene enn normalt. Dette definerer en negativ NAO vinteren 2022–2023.

Påstand 4 (usann): Høytrykksanomali over Grønland er ikke det samme som uvanlig høy temperatur; negativ NAO gir typisk kaldere vær i Nord-Europa, men kan gi mildere forhold over Grønland. Ut fra en trykkanomalifigur alene kan vi ikke konkludere om temperaturen.

Kategori 2 – Oppgave 20: Sedimentkjerne fra havbunn

Tema: Sedimentkjerne GS14-190-01PC fra grensen mellom Norskehavet og Barentshavet. Figur 1: Kartoversikt. Figur 2: Proxydata. Figur 3: Planktonmarkører og sjøisdekke.

Oppgaven handler om å tolke paleoklimatiske data fra en havbunnskjerne. Viktige fagbegreper og metoder:

Oksygenisotoper (δ18O): Forholdet mellom 18O og 16O i foraminiferskall forteller om havtemperatur og globalt isvolum. Høy δ18O indikerer kaldt klima (mye is binder 16O). Foraminiferer som lever på havbunnen (bentiske) gir informasjon om dypvannets temperatur, mens planktoniske foraminiferer gir informasjon om overflatevannet.

Planktonmarkører: Ulike typer plankton lever under ulike sjøisforhold. Figur 3 viser sammenhengen mellom spesifikke markører og sjøisdekke:

  • Isassosierte arter: Finnes i områder med mye sjøis
  • Iskant-arter: Finnes i marginal issone der isen smelter
  • Åpent hav-arter: Finnes i isfritt hav

Ved å studere endringer i planktonsammensetningen nedover i kjernen kan man rekonstruere sjøisutbredelsen over tid. Sammen med isotopdata og sedimentsammensetning kan man bygge opp et bilde av klimautviklingen i nordområdene gjennom tusenvis av år.

Datering: Kjernen kan dateres med radiokarbonmetoden (14C) for de yngste delene (opp til ca. 50 000 år), og korrelasjon med isotopstadier for eldre deler.

Svaret bør koble proxydata fra figur 2 med planktonmarkørene i figur 3 for å diskutere perioder med mye/lite sjøis og varme/kalde havtemperaturer, og sette dette i sammenheng med kjente klimaperioder (siste istid, Holosen, den lille istiden osv.).

Kategori 3 – Oppgave 21: Værsystemer og konsekvenser av klimaendringer

a) Katabatisk vind eller fønvind?

Oppgave: Du står ved foten av et fjell og kjenner at det blåser ned fra fjellet. Gjør rede for om dette er katabatisk vind eller fønvind.

Begge vindtypene blåser nedover fra fjell, men de har helt ulike årsaker og egenskaper:

Katabatisk vind:

  • Oppstår når luften over fjelloverflaten (eller en isbre) kjøles ned av kontakt med den kalde overflaten
  • Den avkjølte luften blir tung og tett og begynner å renne nedover helningen under påvirkning av gravitasjonen
  • Vinden er kald – temperaturen er lavere enn i omgivelsene
  • Vanligst om natten og om vinteren når utstråling fra bakken er stor
  • Typisk svak til moderat styrke, men kan bli svært sterk over isbreer (Grønland, Antarktis)
  • Skjer uavhengig av den storskala værsituasjonen

Fønvind:

  • Oppstår når luft tvinges over et fjell av en storskala trykkgradient (lavtrykk på lesiden)
  • Luften stiger på vindsiden, kondenserer (fuktigadiabatisk avkjøling, ~6 °C/km), og avgir nedbør
  • Når luften synker på lesiden, varmes den opp tørradiabatisk (~10 °C/km), uten å hente tilbake fuktigheten
  • Vinden er varm og tørr – temperaturen er høyere enn normalt for stedet
  • Krever storskala værsystem med vind som presses over fjellet
  • Kan gi dramatisk temperaturstigning (10–20 °C over noen timer) vinterstid

Hvordan skille dem: Mål temperaturen og fuktigheten i vinden. Er den kald → katabatisk. Er den uventet varm og tørr → fønvind. Sjekk også værsituasjonen: finnes det et lavtrykk på lesiden som driver luft over fjellet? Er det nedbør på vindsiden? Da er det fønvind. Er det rolig vær og klart → sannsynligvis katabatisk vind drevet av lokal avkjøling.

b) Global oppvarming og fønvindprosesser i Sør-Norge

Oppgave: Ta utgangspunkt i figur 1b fra artikkelen. Vurder hvordan global oppvarming vil påvirke prosessene som inngår i fønvindsituasjonen.

Figur 1b viser den klassiske fønvindprosessen: fuktig luft stiger på vindsiden av fjellet, kondenserer, avgir nedbør, og synker tørt på lesiden. Global oppvarming vil påvirke flere av disse prosessene:

Økt fuktighet i atmosfæren:

Clausius-Clapeyrons ligning forteller oss at varmere luft kan holde mer vanndamp (ca. 7 % mer per grad oppvarming). Dette betyr at luften som presses mot fjellene i Sør-Norge, vil inneholde mer fuktighet. Konsekvenser:

  • Mer intens nedbør på vindsiden (spesielt vestkysten og vestsiden av fjellene)
  • Større forskjell mellom temperatur på vind- og leside (fordi mer kondensasjon frigjør mer latent varme)
  • Føneffekten kan bli sterkere – temperaturstigningen på lesiden kan bli enda mer dramatisk

Endret nedbørtype:

Høyere temperaturer betyr at mer av vinternedbøren faller som regn i stedet for snø, spesielt i lavere høyder. Dette påvirker:

  • Snøgrensen stiger – mindre snøakkumulering i fjellet
  • Mer av den frigjorte varmeenergien under kondensasjon bidrar til fønvarmen
  • Hyppigere regn-på-snø-episoder som kan utløse skred og flom

Endrede værmønstre:

Svakere jetstrøm med større buktninger (pga. arktisk forsterkning) kan føre til:

  • Langvarige fønvindsituasjoner der luftstrømmen er vedvarende fra vest/sørvest
  • Hyppigere ekstreme lavtrykk over Nord-Atlanteren som driver fuktig luft mot Norge
  • Mer intense nedbørsepisoder på vestkysten og sterkere føneffekt på østsiden

Konsekvenser for Sør-Norge:

  • Østlandet kan oppleve hyppigere og mer intense fønvindepisoder med ekstrem varme vinterstid
  • Større kontrast mellom vær på vest- og østsiden av fjellene
  • Økt risiko for rask snøsmelting og flom på lesiden under fønvindepisoder
  • Endringer i skredfare: fønvind varmer raskt opp snødekket og kan utløse våtsnøskred
Oppsummering: Global oppvarming vil forsterke fønvindeffekten i Sør-Norge gjennom økt fuktighet i luften (som gir mer kondensasjonsvarme), intensere lavtrykk og endrede vindmønstre. Resultatet er potensielt mer dramatiske fønvindepisoder med større temperaturstigninger og sterkere kontraster mellom vest- og østsiden av fjellene, med økt risiko for naturfare knyttet til rask temperaturstigning og snøsmelting.
🎯 Karakterskillet 4 → 6:
4 (god)6 (svært god)
Riktige svar i Kategori 1, men noe vakling Konsekvent riktige Kategori 1-svar med rask gjennomføring
Beskriver figurer korrekt, men knytter sjeldent til teori Figurtolkning med presis kobling til strålingsbalanse, AMOC, klimamodeller, etc.
Bruker 3–4 fagbegreper riktig Bruker 8+ fagbegreper presist og forklarer dem i konteksten
Drøfter ensidig (kun positive ELLER negative konsekvenser) Drøfter balansert — flere forskerperspektiver, vippepunkter, usikkerhet i modeller
Bruker vedlegg sporadisk Integrerer vedlegg som dokumentasjon med direkte sitat og henvisning
Mangler kildehenvisninger Korrekt oppsatte kilder (forfatter, tittel, URL, dato)
⚠️ Vanlige feil å unngå:
  • Forveksle Golfstrømmen (vinddreven overflate) med AMOC (termohalin) — de er relaterte, ikke det samme
  • Glemme enheter (W/m² vs W, m/s vs km/h, ppm vs %)
  • Bruke ord som «alltid» og «aldri» i sant/usant-oppgaver uten å sjekke unntak
  • Bare beskrive figuren i Kategori 2 uten å koble til teori og fagbegreper
  • Ensidig drøfting i Kategori 3 (kun positive ELLER kun negative konsekvenser av klimaendringer)
  • Glemme vedlegg fra forberedelsesdelen — sensor sjekker dette
  • Oppgi kilder som «en artikkel sa» — bruk fullstendig kildehenvisning
  • Bruke for mye tid på Kategori 1 (vekter minst) og rekke ikke Kategori 3 (vekter mest)
  • Forveksle troposfærisk ozon (drivhusgass) med stratosfærisk ozon (UV-filter)
Laster…
Nyere løsning
Vår 2025
Eldre løsning
Vår 2024

Alle løsningsforslag for Geofag 2

Vår 2026Vår 2025Høst 2024Vår 2024Høst 2023
Se eksamensoppgaven
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS