Om løsningsforslaget: Dette er et veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. For leseoppgavene gir vi fasitsvar med begrunnelse og sitat fra den kinesiske teksten (forenklede tegn, med pinyin og norsk oversettelse). For skriveoppgavene viser vi eksempelsvar på kinesisk som demonstrerer forventet nivå for Kinesisk Nivå II. Det finnes mange gode måter å løse skriveoppgavene på.
Løsningsforslag – Kinesisk Nivå II Vår 2026
Eksamen: FSP6292 / PSP5864 / FSP6296 | Semester: Vår 2026 | Varighet: 4 timer
Vekting: Lesing 50 % | Skriving 50 % | Oppgaver: 10 (7 lesing + 3 skriving)
Lesing
Oppgave 1 – Bilde: Riktig / Ikke riktig (5 påstander)
Oppgave: Se på bildet og kryss av for om påstandene er riktige eller ikke.
Merk – bildet er ikke gjengitt her (opphavsrett). Bildet viser en klasseromssituasjon med en mannlig og en kvinnelig lærer og flere elever. Nedenfor oversetter vi hver påstand med pinyin og gir en begrunnet vurdering. Bekreft det endelige svaret mot bildet i eksamensvisningen.
Vurdering:
| Kinesisk påstand | Pinyin / oversettelse | Vurdering |
|---|
| 女老师有金色的头发。 |
Nǚ lǎoshī yǒu jīnsè de tóufa. – «Den kvinnelige læreren har blondt (gullfarget) hår.» |
Avhenger av bildet. Sjekk hårfargen til den kvinnelige læreren. |
| 男老师和女老师都穿着白色的上衣。 |
Nán lǎoshī hé nǚ lǎoshī dōu chuānzhe báisè de shàngyī. – «Både den mannlige og den kvinnelige læreren har på seg hvit overdel.» |
都 («begge») gjør påstanden streng – den er kun riktig hvis begge har hvit overdel. Sjekk mot bildet. |
| 男老师坐着，可是女老师站着。 |
Nán lǎoshī zuòzhe, kěshì nǚ lǎoshī zhànzhe. – «Den mannlige læreren sitter, men den kvinnelige læreren står.» |
Sjekk hvem som sitter (坐着) og hvem som står (站着) på bildet. |
| 女老师在黑板上写字。 |
Nǚ lǎoshī zài hēibǎn shàng xiězì. – «Den kvinnelige læreren skriver på tavla.» |
Sjekk om noen skriver på tavla (黑板) på bildet. |
| 有的学生戴眼镜。 |
Yǒude xuésheng dài yǎnjìng. – «Noen av elevene bruker briller.» |
戴眼镜 = «bruker briller». Påstanden er riktig hvis minst én elev har briller. Sjekk mot bildet. |
Oppgave 2 – Bilde: Riktig / Ikke riktig (5 påstander)
Oppgave: Se på bildet og kryss av for om påstandene er riktige eller ikke.
Merk – bildet er ikke gjengitt her (opphavsrett). Bildet viser en klasseromssituasjon med elever. Oversettelse med pinyin og vurdering under; bekreft mot bildet.
Vurdering:
| Kinesisk påstand | Pinyin / oversettelse | Vurdering |
|---|
| 有的学生在喝水，有的学生在聊天。 |
Yǒude xuésheng zài hē shuǐ, yǒude xuésheng zài liáotiān. – «Noen elever drikker vann, noen elever prater sammen.» |
Sjekk om noen drikker (喝水) og noen prater (聊天) på bildet. |
| 学生们都穿着校服。 |
Xuéshengmen dōu chuānzhe xiàofú. – «Alle elevene har på seg skoleuniform.» |
都 («alle») gjør påstanden streng. Kun riktig hvis samtlige elever har uniform (校服). Norske/vestlige elever har ofte ikke uniform. |
| 这些学生看上去不是中国学生。 |
Zhèxiē xuésheng kàn shàngqù bú shì Zhōngguó xuésheng. – «Disse elevene ser ikke ut som kinesiske elever.» |
Vurder ut fra bildet om elevene ser vestlige/ikke-kinesiske ut. |
| 学生们上课的时候都在玩电脑游戏。 |
Xuéshengmen shàngkè de shíhou dōu zài wán diànnǎo yóuxì. – «Elevene spiller alle dataspill mens de har undervisning.» |
Nesten sikkert ikke riktig – 都 («alle») + «spiller dataspill i timen» er en usannsynlig påstand om et vanlig klasserom. Sjekk mot bildet. |
| 教室的墙上挂着画儿。 |
Jiàoshì de qiáng shàng guàzhe huàr. – «Det henger bilder/malerier på veggen i klasserommet.» |
Sjekk om det henger bilder (画儿) på veggen (墙) på bildet. |
Oppgave 3 – Fordeler med podkaster: kryss av (6 fordeler → 6 utsagn)
Oppgave: Språkskolen ES London lister opp seks fordeler (好处 1–6) ved å lære engelsk med podkast. Koble hvert norske utsagn til riktig fordel.
Svar:
| Norsk utsagn | Riktig fordel | Begrunnelse (sitat) |
|---|
| Du trenger ikke en lærer. |
Fordel 2 |
好处2：«可以自学，不需要老师» (kěyǐ zìxué, bù xūyào lǎoshī) = «kan lære selv, trenger ikke lærer». |
| Du kan lytte til podkaster når det passer for deg. |
Fordel 4 |
好处4：«可以在你方便的时候收听…比如午休时间、晚上或周末» = «kan lytte når det passer deg – f.eks. i lunsjen, om kvelden eller i helgen». |
| Du kan lære autentisk engelsk. |
Fordel 6 |
好处6：«可以学习地道的英语…英语母语人士制作» (dìdao de Yīngyǔ) = «kan lære autentisk engelsk … laget av personer med engelsk som morsmål». |
| Utvalget av podkaster er stort. |
Fordel 3 |
好处3：«播客的选择很多» (bòkè de xuǎnzé hěn duō) = «utvalget av podkaster er stort». |
| Du kan lytte til podkaster hvor du vil. |
Fordel 5 |
好处5：«可以在不同的地方收听…比如在家或者在学校» = «kan lytte på ulike steder – f.eks. hjemme eller på skolen». |
| Du kan lytte til podkaster både med og uten internett. |
Fordel 1 |
好处1：«可以在网上听，也可以下载后再听» = «kan lytte på nett, og kan også laste ned og lytte etterpå». |
Oppgave 4 – Fyll inn ordet som mangler (8 setninger)
Oppgave: Les setningene og velg riktig ord fra rullegardinen.
Svar:
| Nr. | Setning (utfylt) | Riktig ord | Begrunnelse |
|---|
| 1 | 我昨天在公园看到王老师了。 | 看到 | 看到 (kàndào) = «fikk øye på / så». Resultatkomplement med 了: «Jeg så lærer Wang i parken i går.» 看 = se på, 看好 = ha tro på. |
| 2 | 你的生日过得好吗？ | 得 | 过得好 (guò de hǎo) = «hadde det bra». 得 er komplementmarkør: «Hadde du en fin bursdag?» |
| 3 | 他昨天没来我家玩，因为他去看他奶奶了。 | 没 | 没来 (méi lái) = «kom ikke». «Han kom ikke hjem til meg i går, fordi han dro for å besøke bestemoren sin.» |
| 4 | 我一回到家，就给你打电话。 | 就 | 一…就… (yī…jiù…) = «så snart … så …»: «Så snart jeg er hjemme, ringer jeg deg.» |
| 5 | 妈妈做的菜真好吃。 | 的 | 做的菜 (zuò de cài) = «maten (som er) laget». 的 knytter verbfrasen til substantivet: «Maten mamma lagde, er virkelig god.» |
| 6 | 我找了一个小时也没找到。 | 到 | 没找到 (méi zhǎodào) = «fant ikke». 到 er resultatkomplement: «Jeg lette i en time, men fant den ikke.» |
| 7 | 她今天穿着红色的毛衣。 | 着 | 穿着 (chuānzhe) = «har på seg» (varig tilstand): «Hun har på seg en rød genser i dag.» |
| 8 | 我上小学的时候特别喜欢唱歌… | 的时候 | 的时候 (de shíhou) = «da / mens»: «Da jeg gikk på barneskolen, var jeg veldig glad i å synge.» |
Oppgave 5 – Sett inn ordene som mangler (kafé-tekst)
Oppgave: Sett de seks ordene 最, 又, 除了, 近, 了, 价格 inn på riktig plass i teksten.
Komplett tekst med innsatte ord:
昨天我去了天天咖啡馆。我常常来这家咖啡馆，因为它离我家很近，走路只要五分钟。咖啡馆的环境又漂亮又安静，让人觉得很放松。
他们的咖啡不仅好喝，而且价格也不贵。除了咖啡以外，他们还自己做很多好吃的蛋糕。我最喜欢的是他们的巧克力蛋糕。
Begrunnelser:
- 了 – 去了 (qùle): fullført handling, «dro (til)».
- 近 – 很近 (hěn jìn): «veldig nær» (kort gangavstand, fem minutter).
- 又 – 又漂亮又安静 (yòu…yòu…): «både pen og rolig».
- 价格 – 价格也不贵 (jiàgé yě bú guì): «prisen er heller ikke dyr».
- 除了 – 除了…以外 (chúle…yǐwài): «i tillegg til / bortsett fra (kaffe)».
- 最 – 最喜欢 (zuì xǐhuan): «liker best».
Oppgave 6 – Sett inn ordene som mangler (kafé-tekst 2)
Oppgave: Sett de seks ordene 所以, 见了面, 过, 一起, 得, 一边 inn på riktig plass i teksten.
Komplett tekst med innsatte ord:
昨天我和一位同学在天天咖啡馆见了面。我们一边喝咖啡，一边聊天，聊得很开心。他以前来过一次这家咖啡馆，也很喜欢这里。我们都在学习中文，所以希望明年可以一起去中国。
Begrunnelser:
- 见了面 – (jiànle miàn): «møttes» (fullført).
- 一边 – 一边…一边… (yìbiān…yìbiān…): «drikke kaffe og samtidig prate».
- 得 – 聊得很开心 (liáo de hěn kāixīn): «pratet veldig hyggelig» (gradskomplement).
- 过 – 来过一次 (láiguo yí cì): «har vært her én gang før» (erfaringsaspekt 过).
- 所以 – (suǒyǐ): «derfor / så».
- 一起 – 一起去中国 (yìqǐ qù Zhōngguó): «dra til Kina sammen».
Oppgave 7 – Les teksten og svar (mobilbruk, 3 avsnitt)
Oppgave: Les de tre avsnittene og svar på spørsmålene.
Spørsmål 1: Riktig rekkefølge for logisk innhold → avsnitt 2, avsnitt 1, avsnitt 3
Begrunnelse: Avsnitt 2 er en innledning som presenterer mobilen («我有一部手机…觉得手机有很多好处，可是也有一些坏处» = «Jeg har en mobil … synes den har mange fordeler, men også noen ulemper»). Avsnitt 1 utdyper fordelene/bruken (ringe, sende meldinger, høre musikk). Avsnitt 3 tar for seg ulempene («虽然手机…也有一些问题…视力越来越差» = «selv om mobilen … finnes det problemer … synet blir dårligere»). Innledning → fordeler → ulemper gir en logisk struktur.
Spørsmål 2: Hvilken setning oppsummerer teksten? → «Jeg bruker mobilen mye og mener at den har både fordeler og ulemper.»
Begrunnelse: Teksten sier at personen bruker mobilen ca. seks timer daglig («每天用大约六个小时») og at den har «很多好处，可是也有一些坏处» (mange fordeler, men også noen ulemper). Det er nettopp dette utsagnet oppsummerer.
Skriving
Oppgave 8 – Det merkelige paret (40–60 tegn)
Oppgave: Paret på bildet oppfører seg merkelig. Skriv en tekst der du forteller: hva som har skjedd før de gikk inn døra, og hva planen deres er videre.
Merk – bildet er ikke gjengitt her (opphavsrett). Bildet viser et par utenfor en dør på et vandrerhjem/hotell. Eksempelsvaret bygger på en rimelig tolkning; du står fritt til å velge en annen historie som passer bildet.
Sensorpunkter: Begge punktene skal med (hva som skjedde før, og planen videre). Fortellende form, sammenhengende tekst, 40–60 tegn. Bruk av tidsuttrykk (刚才 nettopp, 然后 så) og enkel fortidsmarkering.
Eksempelsvar (ca. 55 tegn):
刚才他们去超市买了很多吃的，因为今天晚上有一个聚会。他们要在房间里做饭，请朋友们过来一起吃饭、聊天。他们看起来很紧张，因为还没准备好。
Oversettelse: «Nettopp var de på butikken og kjøpte mye mat, fordi det er fest i kveld. De skal lage mat på rommet og invitere vennene sine til å komme og spise og prate sammen. De ser nervøse ut, fordi de ennå ikke er ferdig forberedt.»
Oppgave 9 – Skolestart (70–90 tegn)
Oppgave: Tre elever (Abdi, Julia, Erik) mener ulike ting om når skoledagen bør starte. Skriv en tekst der du forteller: hvem du er mest enig med og hvorfor, og hvem du er minst enig med og hvorfor.
Sensorpunkter:
- Begge punktene skal besvares: mest enig (+ begrunnelse) og minst enig (+ begrunnelse).
- Vis egen mening: 我同意…的看法 (jeg er enig med …), 我不太同意 (jeg er ikke så enig).
- Bruk begrunnende bindeord: 因为 (fordi), 所以 (derfor), 但是 (men).
- Hold deg til 70–90 tegn.
Eksempelsvar (ca. 85 tegn):
我最同意Julia的看法。早上如果没睡够，我上课的时候很难集中，学习效果也不好。我觉得晚一点上学，学生的身体和学习都会更好。我最不同意Erik的看法。虽然准时很重要，但是学校最重要的是让我们学好知识，不是每天都早起。
Oversettelse: «Jeg er mest enig med Julia. Hvis jeg ikke har sovet nok om morgenen, er det vanskelig å konsentrere seg i timen, og læringen blir dårligere. Jeg synes at både helsa og læringen til elevene blir bedre av å begynne litt senere. Jeg er minst enig med Erik. Selv om det er viktig å være presis, er det viktigste med skolen at vi lærer godt, ikke at vi står tidlig opp hver dag.»
Oppgave 10 – E-post: podkast-idé (100–120 tegn)
Oppgave: Du har en god idé til en podkast og vil presentere den for en radiokanal. Skriv en e-post der du prøver å selge inn ideen. E-posten skal ha med: hva podkasten skal handle om, hvilke ideer du har for at den skal slå an blant unge, og hvilke gjester som kan gjøre den spennende og populær.
Sensorpunkter:
- Alle tre punktene skal med: tema, ideer for å nå unge, gjester.
- E-postform: høflig innledning (您好) og avslutning (期待您的回复 / 谢谢).
- Overbevisende, «selgende» språk og sammenhengende avsnitt.
- Hold deg til 100–120 tegn.
Eksempelsvar (ca. 115 tegn):
您好！
我有一个很好的播客想法，想介绍给贵电台。这个播客主要讲年轻人的生活和心理健康，比如学习压力、友谊和梦想。
为了吸引年轻听众，我打算用轻松有趣的方式聊天，也请听众在社交媒体上参与讨论。
我还想邀请一些年轻的歌手和网红来做客，分享他们的故事。期待您的回复，谢谢！
Oversettelse: «Hei! Jeg har en veldig god podkast-idé som jeg vil presentere for radiokanalen deres. Podkasten skal først og fremst handle om unges liv og psykiske helse, for eksempel studiepress, vennskap og drømmer. For å tiltrekke unge lyttere vil jeg prate på en avslappet og morsom måte, og la lytterne delta i diskusjonen på sosiale medier. Jeg vil også invitere unge sangere og influensere som gjester for å dele historiene sine. Ser fram til svar fra deg, takk!»
Generelle eksamenstips – Kinesisk Nivå II:
- Lesing og skriving teller like mye (50/50) – fordel tiden jevnt.
- På leseoppgavene: let etter nøkkelord fra det norske utsagnet i den kinesiske teksten.
- På skriveoppgavene: svar på alle delpunktene, bruk avsnitt, og hold deg innenfor tegnantallet.
- Vis variert grammatikk: 一边…一边…, 因为…所以…, 虽然…但是…, komplement med 得 og resultatkomplement (到, 完).
- Ordbok er tillatt – bruk den aktivt.