Om løsningsforslaget: Dette er veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. Husk at det finnes mange gode måter å løse oppgavene på, spesielt skriveoppgavene.
Løsningsforslag – Kroatisk Nivå III Vår 2026
Eksamen: PSP6078 | Semester: Vår 2026 | Varighet: 5 timer
Vekting: Lesing ca. 25 % | Skriving ca. 75 %
Lesing
Oppgave 1 – Zaljubljeni tinejdžeri (Forelskede tenåringer)
Oppgave: Les teksten om forelskede tenåringer. Velg riktig ord fra rullegardinmenyene (12 luker), og svar på tre spørsmål om innholdet.
A – Lukeoppgave:
- pažnje – «više vremena i pažnje posvećuju svom izgledu» (bruker mer tid og oppmerksomhet på utseendet sitt).
- budni – «ostaju budni do kasno» (er våkne til sent på natten).
- kao i – «izraženije promjene raspoloženja kao i slabiji apetit» (tydeligere humørsvingninger så vel som svakere appetitt).
- određene – «spominju ime određene osobe» (nevner navnet på en bestemt person).
- ljubav – «Raskid ili neuzvraćena ljubav» (Et brudd eller ubesvart kjærlighet).
- nemaju – «još uvijek nemaju iskustvo» (har fortsatt ikke erfaring).
- sebe – «povlače u sebe» (trekker seg inn i seg selv).
- zdravlje – «prednosti za mentalno zdravlje» (fordeler for den psykiske helsen).
- prvi – «možda po prvi put» (kanskje for første gang).
- već – «ne smije biti povrijeđen, već da...» (ikke skal bli såret, men snarere at...).
- znati – «Treba znati» (Man bør vite).
- jest – «prihvatite drugu osobu onakvom kakva jest» (aksepterer den andre personen slik han/hun er).
B – Spørsmål:
- Hva handler teksten om? → tenåringskjærlighet. Hele teksten handler om følelsene og atferden til forelskede tenåringer.
- Hvilken av disse påstandene stemmer, ifølge teksten? → Når tenåringer er forelsket, har de en tendens til å være mer i sin egen verden og mindre opptatt av hva som skjer hjemme. Teksten sier at forelskede tenåringer bruker mer tid på telefonen «dalje od očiju» članova obitelji (borte fra familiemedlemmenes blikk).
- Hva er ekte kjærlighet, ifølge teksten? → at man føler seg trygg nok til å være ekte og ærlig, både med seg selv og den andre. Teksten sier «Prava ljubav znači da se osjećate slobodnim da budete ono što jeste, sa svim svojim manama i snagama» (Ekte kjærlighet betyr at man føler seg fri til å være den man er, med alle sine svakheter og styrker).
Skriving
Oppgave 2 – Kjærlighet gjør blind (100–120 ord)
Oppgave: Ordspråket «kjærlighet gjør blind» finnes i mange språk. Skriv en tekst der du forklarer hva du tenker at ordspråket betyr, med eksempler på hvordan kjærlighet kan gjøre blind.
Tips: Bruk konkrete eksempler fra hverdagslivet (vennskap, familie eller kjærlighetsforhold) for å underbygge tolkningen din av ordspråket.
Eksempelsvar:
Izraz "ljubav je slijepa" po mom mišljenju znači da kada smo zaljubljeni, prestajemo objektivno gledati na osobu koju volimo. Ne primjećujemo njezine mane onako jasno kao što bismo ih primijetili kod nekog drugog, ili ih jednostavno opravdavamo.
Na primjer, ljudi ponekad ostaju u vezama u kojima partner nije ljubazan prema njima, jer im ljubav zamagljuje procjenu situacije. Isto tako, roditelji su ponekad "slijepi" za greške svoje djece jer im je teško priznati da dijete koje bezuvjetno vole nije savršeno.
Mislim da ovaj izraz podsjeća na to koliko su jake emocije, ali i da je važno zadržati barem malo objektivnosti kada donosimo velike odluke vezane uz ljude koje volimo.
Lesing
Oppgave 3 – Utdanning: Tre lukeoppgaver
Oppgave: Les tre korte tekster om betydningen av utdanning, og sett inn riktige ord fra ordbanken i hver luke. I hver tekst blir to ord til overs.
Tekst A – Utdanning og karakterbygging:
- svoje – «Svaki čovjek ima svoje ideje» (Hvert menneske har sine egne ideer).
- razvoj – «učenje i edukacija su... za razvoj istinskog intelekta» (læring og utdanning er avgjørende for utviklingen av ekte intellekt).
- jača – «dijete jača samopouzdanje» (barnet styrker selvtilliten sin).
- povjerenja – «stječe sve više povjerenja u sebe» (får mer og mer tillit til seg selv).
- različitim – «Kroz učenje o različitim kulturama i jezicima» (Gjennom å lære om ulike kulturer og språk).
- karaktera – «doprinosi izgradnji karaktera djeteta» (bidrar til å bygge barnets karakter).
- odnos – «naučiti kako razviti odnos prema drugoj djeci» (lære hvordan man utvikler en god relasjon til andre barn).
Ordene «jednakim» (like) og «zastoj» (stagnasjon) blir til overs.
Tekst B – Utdanning og mål i livet:
- uspije – «bit će ponosno kada uspije ostvariti sebi cilj» (vil være stolt når det lykkes med å nå et mål det har satt seg).
- zadani – «ostvariti sebi zadani cilj» (nå et selvpålagt/gitt mål).
- životnog – «ključnu ulogu u postizanju životnog uspjeha» (en nøkkelrolle i å oppnå suksess i livet).
- životu – «bilo da se radi o privatnom životu ili poslu» (enten det gjelder privatlivet eller jobben).
- ljudskim – «naučiti puno o moralnim i ljudskim vrijednostima» (lære mye om moralske og menneskelige verdier).
- cijene – «moralnim vijednostima koje se cijene kod drugih naroda» (moralske verdier som verdsettes hos andre folkeslag).
Ordene «precijene» (overvurderer) og «predani» (dedikerte) blir til overs.
Tekst C – Utdanning gjennom hele livet:
- sebi – «osigurala sebi i svojoj obitelji normalan život» (sikre seg selv og familien et normalt liv).
- stječe – «čovjek stalno stječe nova znanja» (mennesket tilegner seg stadig ny kunnskap).
- mladi – «Nije važno koliko ste mladi ili stari» (Det spiller ingen rolle hvor ung eller gammel man er).
- stručno – «posjedujete li stručno znanje iz neke specifične oblasti» (om man har spesialisert kunnskap innen et bestemt felt).
- vašu – «ključan utjecaj na vašu uspješnu karijeru» (en avgjørende innvirkning på din vellykkede karriere).
- dovoljni – «Ako ste stekli dovoljni [dovoljan] stupanj obrazovanja» (Hvis du har oppnådd et tilstrekkelig utdanningsnivå).
- svoj – «kako biste poboljšali svoj život» (for å forbedre ditt eget liv).
Ordene «nedovoljan» (utilstrekkelig) og «stari» (gammel) blir til overs.
Skriving
Oppgave 4 – Innlegg: Valg av studier (120–150 ord)
Oppgave: Du er 19 år og går siste året på videregående. Skriv et innlegg til skolens nettsider som skal hjelpe vg1-elever med fagvalg. Innlegget skal inneholde: hvilke fag du valgte og hvorfor, refleksjon over valgene dine, og råd til vg1-elevene.
Tips: Vær personlig og ærlig, og gi konkrete, anvendelige råd som yngre elever faktisk kan bruke.
Eksempelsvar:
Bok svima! Zovem se Ana i ove godine završavam srednju školu. Htjela bih podijeliti svoje iskustvo s izborom predmeta, jer znam koliko taj izbor može biti stresan.
Ja sam odabrala matematiku, biologiju i kemiju jer sam željela nastaviti studirati medicinu. Odabir mi je bio logičan s obzirom na moje interese, ali priznajem da je matematika bila teža nego što sam očekivala.
Kada bih ponovno birala, vjerojatno bih odabrala iste predmete, jer su mi otvorili vrata za studij koji želim upisati. Ono što bih promijenila jest da bih od početka tražila više pomoći kada mi je matematika bila teška, umjesto da čekam do zadnjeg trenutka.
Moj savjet učenicima prvog razreda je da biraju predmete prema svojim interesima i budućim planovima, a ne prema tome što biraju prijatelji. Također, nemojte se bojati tražiti pomoć ako vam nešto ide teško – to je normalno i ne znači da ste pogrešno izabrali.
Oppgave 5 – Innlegg: Skoledebatt om karakterer (100–120 ord)
Oppgave: Skolen din skal arrangere en skoledebatt om bruk av karakterer, og du skal delta. Skriv et innlegg der du presenterer ditt syn på bruk av karakterer i skolen.
Tips: Ta et tydelig standpunkt (for, mot, eller med forbehold) og begrunn det med konkrete argumenter.
Eksempelsvar:
Smatram da su ocjene korisne, ali da ih ne bismo trebali koristiti kao jedini pokazatelj uspjeha učenika.
S jedne strane, ocjene daju jasnu povratnu informaciju o tome koliko smo naučili gradivo i mogu nas motivirati da se trudimo više. Također su korisne za fakultete koji trebaju neki način usporedbe učenika.
S druge strane, prevelik fokus na ocjene može stvoriti nepotreban stres i natjecateljsku atmosferu među učenicima, umjesto da nas potiče na stvarno razumijevanje gradiva. Neki učenici počnu učiti samo za ocjenu, a ne zato što ih tema stvarno zanima.
Zato mislim da bi škole trebale kombinirati ocjenjivanje s više usmenih povratnih informacija, kako bismo dobili potpuniju sliku o vlastitom napretku, a ne samo broj u dnevniku.
Lesing
Oppgave 6 – Leseforståelse: Mladi i umjetnost u digitalnom dobu
Oppgave: Les teksten i fire avsnitt om unge og kunst i den digitale tidsalder, og velg det utsagnet som best oppsummerer hvert avsnitt, samt hva teksten totalt sett handler om.
Svar:
- Avsnitt 1: → Ungdom har alltid skapt kulturelle endringer og kommet med nye ideer. Teksten åpner med «Mladi su oduvijek bili nosioci promjena u kulturi» (Ungdom har alltid vært bærere av endring i kulturen).
- Avsnitt 2: → Ungdom påvirker kunsten gjennom det de lager, men må balansere kreativitet og ansvar. Teksten sier «Mladi se suočavaju s potrebom za balansiranjem između kreativnosti i odgovornosti» (Ungdom må balansere kreativitet og ansvar).
- Avsnitt 3: → Unge kunstnere i Kroatia får en stadig viktigere rolle i kunst og kultur. Teksten sier «mladi stvaratelji poprimaju sve centralnije mjesto na kulturnoj i umjetničkoj sceni» (unge skapere får en stadig mer sentral plass på kultur- og kunstscenen).
- Avsnitt 4: → Ungdom er viktige i kulturlivet, og det de lager, kan inspirere og samle folk over hele verden. Teksten sier innholdet unge lager «ima moć inspiracije, edukacije i povezivanja ljudi» (har kraft til å inspirere, utdanne og forbinde mennesker).
- Hovedbudskap: → Teksten sier at ungdom påvirker kunst, samfunnsverdier og kultur globalt gjennom det de lager. Dette oppsummerer alle de fire avsnittene samlet.
Skriving
Oppgave 7 – Jonsokbål av Nikolai Astrup (220–250 ord)
Oppgave: Se på maleriet «Jonsokbål» av Nikolai Astrup, og forestill deg at du er personen som står midt i bildet. Skriv en tekst der du beskriver hva du ser, hører og føler, reflekterer over hvorfor du står alene, og forteller om et minne eller en tanke som dukker opp mens du ser inn i flammene.
Viktig – maleriet er ikke tilgjengelig i dette løsningsforslaget: Vi har ikke hatt tilgang til å se selve maleriet «Jonsokbål» av Nikolai Astrup når vi laget dette løsningsforslaget, og vi dikter derfor ikke opp konkrete detaljer om komposisjonen, fargene eller de spesifikke figurene i maleriet. Eksempelteksten under bygger i stedet på det som faktisk står i oppgaveteksten – at jonsok/sankthans feires med bål, musikk og fest mange steder i Nord-Europa – og på den generelle stemningen en slik bålfeiring gir. Se selv nøye på maleriet før du skriver, og la de faktiske detaljene (hvem som er med, hvordan bålet ser ut, hva som skjer i bakgrunnen) styre teksten din.
Eksempelsvar:
Stojim sama usred vatre koja pucketa i baca iskre uvis, dok se dim miješa s mirisom drveta i ljetne trave. Čujem smijeh i glazbu koji dopiru izdaleka, kao i tihi šum mora negdje iza brežuljaka. Plamen mi grije lice, dok mi leđa osjećaju hladnoću ljetne večeri. Iznad mene nebo polako mijenja boju iz narančaste u tamnoplavu, a prve zvijezde počinju polako izranjati.
Stojim sama, ali nisam sigurna je li to zato što sam se udaljila od gomile namjerno, ili zato što sam jednostavno zaostala dok su svi drugi krenuli prema plesu. Možda mi je trebalo malo tišine, trenutak samo za sebe usred sve te buke i svjetla. Ponekad je lakše razmišljati kada si malo po strani od svih. Možda je to i moj način da se pripremim za ono što slijedi, umjesto da se odmah izgubim u zajedničkoj zabavi s ostalima.
Dok gledam u plamen, sjetim se ljeta kada sam kao dijete prvi put gledala vatromet uz more s bakom. Sjećam se njenog glasa dok mi je pričala stare priče, i osjećaja sigurnosti koji mi je davala njena prisutnost. Ta uspomena mi sada izaziva čudnu mješavinu tuge i topline – tuge jer znam da se ta vremena neće vratiti, ali i topline jer znam da su me ta iskustva oblikovala u osobu kakva sam danas.
Vatra pred mnom podsjeća me da, baš kao plamen, i život neprestano treperi i mijenja se, ali uvijek ostavlja iza sebe toplinu koja se pamti.