Om løsningsforslaget: Dette er et veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. For leseoppgavene gir vi svar med forklaring og sitat fra originalteksten. For skriveoppgavene gir vi eksempelsvar. Husk at det finnes mange gode måter å løse oppgavene på, spesielt skriveoppgavene.

Løsningsforslag – Litauisk Nivå III Vår 2026

Eksamen: PSP6036 | Semester: Vår 2026 | Varighet: 5 timer

Vekting: Lesing ca. 25 % | Skriving ca. 75 %

Lesing (ca. 25 %)

Oppgave 1 – Fyll inn ordene som mangler («Kas yra meilė?»)

Oppgave: Les teksten «Kas yra meilė?» (Hva er kjærlighet?) og sett inn riktig ord i 24 luker. For hver luke er det tre alternativer å velge mellom.

Svar (med begrunnelse):

emocinė – «sudėtinga emocinė būsena» (en kompleks emosjonell tilstand). Adjektivet må stå i hunkjønn fordi det beskriver «būsena» (tilstand).
kitam – «pasišventimas kitam asmeniui» (hengivenhet til en annen person). Dativform kreves etter «pasišventimas».
ryšys – «ilgalaikis emocinis ryšys» (et langvarig emosjonelt bånd).
mes – «Kaip socialinės būtybės, mes turime natūralų poreikį...» (som sosiale vesener har vi et naturlig behov).
prasmę – «suteikia prasmę ir tikslą» (gir mening og mål). Akkusativ etter «suteikia».
atrasti – «padeda... atrasti grožį ir džiaugsmą» (hjelper å oppdage skjønnhet og glede).
natūralus – «natūralus streso mažinimo būdas» (en naturlig måte å redusere stress på). Adjektivet står i hankjønn fordi det beskriver «būdas» (måte).
skausmą – «gali sumažinti skausmą» (kan redusere smerte). Akkusativ.
padeda – «Ji taip pat padeda susidoroti su traumomis» (den hjelper også å håndtere traumer).
reikalingą – «suteikia reikalingą paramą» (gir nødvendig støtte).
smegenys – «smegenys aktyvuoja dopamino ir serotonino sistemą» (hjernen aktiverer dopamin- og serotoninsystemet).
sukelia – «Tai sukelia euforiją» (det utløser eufori).
mintis – «jis užima jūsų mintis ir svajones» (den opptar tankene og drømmene dine). Akkusativ flertall.
domisi – «ne tik domisi kitu žmogumi» (ikke bare interesserer seg for den andre personen).
laimingesniu – «padaryti jį kuo laimingesniu» (gjøre ham så lykkelig som mulig). Komparativ i instrumental etter «padaryti».
savijauta – «rūpinamės jo poreikiais, savijauta ir gerove» (bryr oss om hans/hennes behov, velvære og lykke).
liūdime – «bei liūdime dėl jo nesėkmės» (og sørger over hans/hennes motgang).
dovana – «ne tik dovana, bet ir užduotis» (ikke bare en gave, men også en oppgave).
darbo – «reikalauja pastangų, atsidavimo ir darbo» (krever innsats, hengivenhet og arbeid).
naujų – «ieškokite naujų ir įdomių būdų» (let etter nye og interessante måter).
smalsūs – «Būkite atviri ir smalsūs» (vær åpne og nysgjerrige). Flertallsform som samsvarer med «Būkite» (dere).
žaismingumą – «išlaikysite... žaismingumą» (dere vil beholde lekenheten). Akkusativ etter «išlaikysite».
Svarbu – «Svarbu suprasti» (det er viktig å forstå).
padės – «Tai padės išvengti konfliktų» (det vil hjelpe å unngå konflikter). Framtidsform.

Oppgave 3 – Fyll inn ordene som mangler («Kuo skiriasi mokinys nuo studento?»)

Oppgave 3a: Les teksten om forskjellen mellom elev og student, og sett inn riktig ord i 14 luker. Du velger blant 16 ord – to av dem (mokykla, sakai) skal ikke brukes.
Oppgave 3b: Fortsettelsen om studenter, 6 luker blant 8 ord – to av dem (klasė, sugeba) skal ikke brukes.
Oppgave 3c: Den avsluttende teksten, 8 luker blant 10 ord – to av dem (naujos, skaito) skal ikke brukes.

Svar 3a (med begrunnelse):

kasdienėje – «kasdienėje kalboje» (i dagligtale).
skirtingus – «reiškia... skirtingus dalykus» (betyr noe forskjellig).
nuo – «priklauso nuo amžiaus» (avhenger av alder).
skirtumus – «Suprasdami šiuos skirtumus» (ved å forstå disse forskjellene).
mokosi – «žmogus, kuris mokosi pradinėje ar vidurinėje mokykloje» (en person som går på barne- eller ungdomsskole).
jaunesnio – «mokiniai yra jaunesnio amžiaus» (elever er yngre i alder).
skaitymas – «tokių kaip skaitymas» (som lesing).
tvarkaraštį – «pagal nustatytą tvarkaraštį» (etter en fastsatt timeplan).
pažymiais – «vertina mokinių pažangą pažymiais» (vurderer elevenes framgang med karakterer).
laisvės – «turi mažiau laisvės» (har mindre frihet).
namų – «ruošti namų darbus» (gjøre lekser).
vaidmenį – «atlieka labai svarbų vaidmenį» (spiller en svært viktig rolle).
pataria – «padeda, pataria, motyvuoja» (hjelper, gir råd, motiverer).
todėl – «savarankiškumo, todėl jie labiau priklauso nuo...» (selvstendighet, derfor er de mer avhengige av...).

Svar 3b (med begrunnelse):

mokykloje – «aukštesnėje mokykloje» (på en høyere skole, dvs. universitet/høyskole).
planuoti – «moka planuoti savo laiką» (kan planlegge tiden sin).
renkasi – «Studentai renkasi studijų kryptį» (studenter velger studieretning).
jie – «pavyzdžiui, jie gali studijuoti teisę» (for eksempel kan de studere jus).
rezultatus – «pats atsako už savo rezultatus» (er selv ansvarlig for egne resultater).
kritinį – «ugdo kritinį mąstymą» (utvikler kritisk tenkning).

Svar 3c (med begrunnelse):

skiriasi – «jų gyvenimas ir atsakomybė skiriasi» (livet og ansvaret deres er forskjellig).
gilinasi – «studentai gilinasi į pasirinktą sritį» (studentene fordyper seg i det valgte feltet).
labai – «Abu etapai yra labai svarbūs» (begge fasene er svært viktige).
pasaulį – «padeda... suprasti pasaulį» (hjelper... å forstå verden).
žmogus – «žmogus gali tobulėti visą gyvenimą» (et menneske kan utvikle seg hele livet).
naujų – «mokytis naujų kalbų» (lære nye språk).
keisti – «keisti profesiją» (bytte yrke).
smalsiam – «išlikti smalsiam» (forbli nysgjerrig).

Oppgave 6 – Fem tekster om gårdsrom i Vilnius

Oppgave: Les fem korte tekster om historiske gårdsrom i Vilnius, og svar på flervalgsspørsmål (tre alternativer) etter hver tekst.

Svar (med sitat og begrunnelse):

Tekst 1 – Užupio meno inkubatoriaus kiemas (Kunstnergården i Užupis):

Spørsmål 1: Kodėl šis kiemas laikomas ypatingu? → «tai viena fotogeniškiausių vietų Užupyje» (et av de mest fotogene stedene i Užupis). Sitat: «Šis kiemas laikomas viena populiariausių ir fotogeniškiausių vietų Užupyje.»
Spørsmål 2: Ką galima pamatyti Užupio meno inkubatoriaus kieme? → «skulptūras, meno instaliacijas bei pianiną po atviru dangumi» (skulpturer, kunstinstallasjoner og et piano under åpen himmel). Sitat: «galima pamatyti pianiną po atviru dangumi, įvairias skulptūras, menines instaliacijas.»

Tekst 2 – Senasis miesto grindinys (Den gamle brosteinen):

Spørsmål 3: Kuo ypatinga Lapų gatvelė už Aušros vartų? → «ji yra viena gražiausių akmeninių gatvelių» (den er en av de vakreste brosteinsgatene). Sitat: «Viena gražiausių akmeninių gatvelių yra netoli Aušros vartų – siaura Lapų gatvė.»

Tekst 3 – Nykštukų pasažo kiemeliai (Dvergpassasjen):

Spørsmål 4: Ką galima pamatyti Nykštukų pasažo kiemeliuose? → «medinį angelą ir Lietuvos žemėlapį ant sienos» (en trestatue av en engel og et Litauen-kart på veggen). Sitat: «sienos nišoje pamatysi medinį angelą ir plytinį Lietuvos žemėlapį.»
Spørsmål 5: Kuo ypatingas Nykštukų pasažo įėjimas? → «jis laikomas žemiausia Vilniaus gatvele» (det regnes som Vilnius' laveste gate/passasje). Sitat: «Ji laikoma viena žemiausių Vilniaus gatvelių.»

Tekst 4 – Bokšto gatvės kiemelis:

Spørsmål 6: Ką galima pamatyti Bokšto gatvės kiemelyje šiandien? → «baseiną rūsyje» (et basseng i kjelleren). Sitat: «gotikiniuose rūsiuose veikia baseinas.»
Spørsmål 7: Kas anksčiau veikė Bokšto gatvės kiemelyje? → «didžiausia vargšų ligoninė mieste» (byens største fattigsykehus). Sitat: «Čia veikė didžiausia miesto vargšų ligoninė.»

Tekst 5 – Šiukšlių urna (Søppelbøtta):

Spørsmål 8: Ką galima pamatyti Maironio gatvėje? → «seniausią Vilniaus miesto skelbimų stulpą» (byens eldste oppslagstavle-stolpe). Sitat: «toje pačioje gatvėje stovi ir seniausias miesto skelbimų stulpas.»
Spørsmål 9: Kodėl šiukšlių urna laikoma svarbia miesto dalimi? → «ji puošia miestą ir padeda palaikyti švarą» (den pryder byen og bidrar til renhold). Dette er den eneste logiske slutningen fra teksten, som forteller at søppelbøttene siden 1953 er blitt en fast del av byens «mažoji architektūra» (byens gatemøblering/utsmykning) – de to andre alternativene («utrolige ting finnes i den», «det plantes blomster i den») har ikke støtte i teksten.

Skriving (ca. 75 %)

Oppgave 2 – «Meilė yra akla» (100–120 ord)

Oppgave: Skriv en tekst der du forklarer hva du tenker at ordspråket «Kjærlighet gjør blind» betyr. Gi noen eksempler på hvordan kjærlighet kan gjøre blind.

Sensorpunkter: Teksten bør (1) forklare hva ordspråket betyr, (2) gi minst to konkrete eksempler (f.eks. parforhold, foreldre-barn, vennskap), og (3) ha en tydelig avslutning/refleksjon. Bruk sammenbindende ord (pvz., taip pat, be to, todėl) for flyt.

Eksempelsvar:

Posakis „meilė yra akla" reiškia, kad įsimylėjęs žmogus nebemato aiškiai kito žmogaus trūkumų ar realios situacijos. Kai esame įsimylėję, smegenys išskiria hormonus, kurie sukelia euforiją, todėl mes idealizuojame partnerį ir nepastebime problemų, kurias draugai ar šeima mato iš karto.

Pavyzdžiui, žmogus gali toliau likti santykiuose su partneriu, kuris elgiasi nesąžiningai, nes tiki, kad viskas pasikeis. Kitas pavyzdys – tėvai, kurie nemato savo vaiko klaidų, nes myli jį besąlygiškai. Taip pat draugystėje žmonės kartais ignoruoja blogus draugo poelgius, nes jaučia stiprų emocinį ryšį.

Taigi, meilė gali laikinai užtemdyti sveiką protą ir kritinį mąstymą, tačiau, mano nuomone, tai natūrali ir žmogiška reakcija, kurios visiškai išvengti neįmanoma.

Oversettelse (kort): «Ordtaket 'kjærlighet gjør blind' betyr at en forelsket person ikke lenger klart ser den andres feil eller den virkelige situasjonen. Når vi er forelsket, skiller hjernen ut hormoner som gir eufori, så vi idealiserer partneren og overser problemer venner eller familie ser med en gang. For eksempel kan en person bli værende i et forhold med en partner som oppfører seg uredelig, fordi man tror alt vil endre seg. Et annet eksempel er foreldre som ikke ser barnets feil fordi de elsker det betingelsesløst. Også i vennskap overser man noen ganger dårlig oppførsel fordi man har et sterkt følelsesmessig bånd. Kjærlighet kan altså midlertidig fordunkle sunn fornuft, men dette er en naturlig, menneskelig reaksjon.»

Oppgave 4 – Innlegg om valg av studieretning (120–150 ord)

Oppgave: Du er 19 år og går siste året på videregående. Skriv et innlegg til skolens nettsider, rettet mot vg1-elever som skal velge fag. Innlegget skal: 1) fortelle hvilke fag du valgte og hvorfor, 2) reflektere over valgene og om du ville valgt det samme igjen, 3) gi råd til vg1-elevene.

Sensorpunkter: Alle tre punktene må dekkes. Bruk en personlig, men informativ tone siden dette er et innlegg til andre elever. Konkrete fagnavn og begrunnelser gir et sterkere svar enn generelle utsagn.

Eksempelsvar:

Sveiki, VG1 mokiniai!

Aš esu paskutinių metų mokinė ir norėčiau pasidalinti savo patirtimi renkantis dalykus.

VG1 pabaigoje pasirinkau matematiką, biologiją ir psichologiją, nes visada domėjausi gamtos mokslais ir norėjau geriau suprasti žmogaus elgesį. Taip pat rinkausi dalykus, kurie atveria kelią į medicinos ar sveikatos mokslų studijas universitete.

Žvelgdama atgal, manau, kad pasirinkau gerai. Psichologija buvo sunkesnė, nei tikėjausi, bet labai įdomi, o matematika padėjo išmokti sistemingai mąstyti. Kartais gailėjausi, kad neturiu daugiau laiko poilsiui, bet dabar suprantu, kad tos pastangos atsipirko. Jei rinkčiausi iš naujo, tikriausiai pasirinkčiau tuos pačius dalykus.

Mano patarimas VG1 mokiniams – nesirinkite dalyko vien todėl, kad jį renkasi draugai. Pagalvokite, kas jus tikrai domina, ir kokias profesijas norėtumėte turėti ateityje. Pasikalbėkite su vyresniais mokiniais ar mokytojais, jie gali daug papasakoti apie kiekvieną dalyką. Taip pat nebijokite pasirinkti sunkesnio dalyko, jei jis jus traukia – sunkumai padeda augti ir suprasti, kas jums tinka geriausiai.

Oversettelse (kort): «Hei, VG1-elever! Jeg går siste året og vil dele erfaringen min med fagvalg. På slutten av VG1 valgte jeg matematikk, biologi og psykologi, fordi jeg alltid har vært interessert i naturfag og ville forstå menneskelig atferd bedre. Jeg valgte også fag som åpner for medisin- eller helsefagstudier på universitetet. Ser jeg tilbake, tror jeg jeg valgte riktig. Psykologi var vanskeligere enn forventet, men veldig interessant, og matematikken lærte meg å tenke systematisk. Noen ganger angret jeg på at jeg hadde mindre tid til å hvile, men nå forstår jeg at innsatsen lønte seg. Hvis jeg skulle velge på nytt, ville jeg trolig valgt de samme fagene. Rådet mitt til VG1-elever: ikke velg et fag bare fordi vennene dine gjør det. Tenk på hva som virkelig interesserer deg, og hvilke yrker du kunne tenke deg i fremtiden. Snakk gjerne med eldre elever eller lærere, de kan fortelle mye om hvert enkelt fag. Vær heller ikke redd for å velge et vanskeligere fag hvis det tiltrekker deg – utfordringer hjelper deg å vokse og finne ut hva som passer best for deg.»

Oppgave 5 – Skoledebatt om karakterer (100–120 ord)

Oppgave: Skolen skal arrangere en skoledebatt om bruk av karakterer i skolen, og du skal delta. Skriv et innlegg til debatten hvor du presenterer ditt syn på bruk av karakterer i skolen.

Sensorpunkter: Et tydelig standpunkt bør komme fram tidlig i teksten. Vurder både fordeler og ulemper før du konkluderer – en balansert argumentasjon med egen mening gir et sterkere svar enn en ensidig tekst.

Eksempelsvar:

Mano nuomone, pažymiai yra naudingi, bet jie neturėtų būti vienintelis mokymosi tikslas.

Pažymiai padeda mokiniams ir mokytojams suprasti, kiek žinių mokinys įgijo, ir motyvuoja stengtis. Be pažymių būtų sunkiau įvertinti pažangą ir pasiruošimą tolimesnėms studijoms.

Tačiau per didelis dėmesys pažymiams gali sukelti stresą ir baimę suklysti. Kai kurie mokiniai mokosi tik dėl gero pažymio, o ne todėl, kad jiems tai įdomu. Tai gali sumažinti tikrą norą mokytis.

Manau, kad pažymiai turėtų likti, bet mokyklos turėtų daugiau dėmesio skirti mokinio pažangai, pastangoms ir asmeniniam augimui, o ne vien skaičiui pažymių knygelėje. Būtų naudinga, jei mokytojai dažniau duotų žodinį atsiliepimą apie tai, ką mokinys jau moka ir ką dar reikėtų patobulinti, o ne tik vertintų darbą skaičiumi.

Oversettelse (kort): «Etter min mening er karakterer nyttige, men de bør ikke være det eneste målet med læring. Karakterer hjelper elever og lærere å forstå hvor mye kunnskap eleven har tilegnet seg, og motiverer til innsats. Uten karakterer ville det vært vanskeligere å vurdere fremgang og forberedelse til videre studier. Men for stort fokus på karakterer kan skape stress og frykt for å gjøre feil. Noen elever lærer bare for en god karakter, ikke fordi det interesserer dem. Jeg mener karakterer bør bestå, men skolene bør legge mer vekt på elevens framgang, innsats og personlige vekst, ikke bare tallet i karakterboka. Det ville vært nyttig om lærerne oftere ga muntlig tilbakemelding om hva eleven allerede kan og hva som bør forbedres, i stedet for bare å vurdere arbeidet med et tall.»

Oppgave 7 – «Jonsokbål» av Nikolai Astrup (220–250 ord)

Oppgave: Se på maleriet «Jonsokbål» av Nikolai Astrup og forestill deg at du er personen som står midt i bildet. Skriv en tekst der du 1) beskriver hva du ser, hører og føler, 2) reflekterer over hvorfor du står alene, 3) forteller om et minne eller en tanke som dukker opp mens du ser inn i flammene.

Sensorpunkter: Alle tre punktene bør dekkes med tydelig sanselig beskrivelse (syn, lyd, følelse). Bruk et variert og litt mer avansert ordforråd siden dette er den lengste og mest krevende skriveoppgaven, og bind teksten sammen med en klar struktur (innledning – refleksjon – minne – avslutning).

Eksempelsvar:

Stoviu prie didelio laužo, liepsnos šoka aukštyn į naktinį dangų, o kibirkštys skrenda tarsi mažos žvaigždės. Girdžiu tylų ugnies traškėjimą ir tolumoje – žmonių juoką bei muziką, sklindančią nuo ežero kranto, kur susirinkusi didesnė žmonių grupė švenčia jonines. Oras kvepia dūmais ir vasaros žole, o šiluma nuo ugnies šildo veidą, nors naktis vėsi.

Stoviu čia viena, nors netoliese girdisi kitų balsai. Tai nėra visiškai atsitiktinumas – šįvakar norėjau pabūti su savo mintimis, toliau nuo triukšmo. Kartais reikia trumpai pasitraukti nuo kompanijos, kad galėtum tikrai pagalvoti apie savo gyvenimą ir jausmus.

Žiūrėdama į liepsnas, prisimenu vaikystės vasaras kaime pas senelius, kai visa šeima susirinkdavo prie panašaus laužo. Senelis pasakodavo istorijas, o mes, vaikai, bėgiodavome aplink, laukdami, kol bus galima kepti dešreles ant pagaliuko. Tas prisiminimas man visada sukelia šiltą, ramų jausmą, nors senelio jau nebėra.

Ugnis man primena, kad gyvenimas yra kaip liepsna – kartais stiprus ir šviesus, kartais silpnesnis, bet visada judantis. Galvoju apie tai, kas manęs laukia ateityje – apie egzaminus, apie tai, kur studijuosiu, ir apie žmones, kuriuos noriu pasilikti šalia savęs. Kartais pagalvoju ir apie tai, kiek daug gali pasikeisti per vienerius metus, ir tai mane šiek tiek gąsdina, bet kartu ir jaudina.

Naktis tamsi, bet laužas šviečia, ir jaučiuosi ramiai, nors ir viena. Kartais vienatvė nėra liūdna – ji leidžia geriau išgirsti save. Manau, kad tokios ramios akimirkos prie ugnies primena, kaip svarbu retkarčiais sustoti ir tiesiog pabūti su savimi, prieš vėl grįžtant į triukšmingą kasdienybę.

Oversettelse (kort): «Jeg står ved et stort bål, flammene danser opp mot nattehimmelen, og gnistene flyr som små stjerner. Jeg hører den svake knitringen fra ilden og i det fjerne latter og musikk fra folk samlet ved sjøen for å feire sankthans. Luften lukter røyk og sommergress, og varmen fra bålet varmer ansiktet mitt selv om natten er kjølig. Jeg står her alene, selv om jeg hører andres stemmer like i nærheten. Det er ikke helt tilfeldig – i kveld ønsket jeg å være med mine egne tanker, borte fra støyen. Mens jeg ser inn i flammene, minnes jeg barndomssomrene på landet hos besteforeldrene mine, da hele familien samlet seg rundt et lignende bål. Bestefar pleide å fortelle historier mens vi barna løp rundt og ventet på å få grille pølser på pinne. Det minnet gir meg alltid en varm, rolig følelse, selv om bestefar ikke lenger er blant oss. Ilden minner meg om at livet er som en flamme – noen ganger sterkt og lyst, noen ganger svakere, men alltid i bevegelse. Jeg tenker på det som venter meg i fremtiden – eksamener, hvor jeg skal studere, og menneskene jeg ønsker å ha rundt meg. Noen ganger tenker jeg også på hvor mye som kan forandre seg på ett år, og det gjør meg litt engstelig, men samtidig spent. Natten er mørk, men bålet lyser, og jeg føler meg rolig, selv om jeg er alene. Noen ganger er ensomhet ikke trist – den lar deg høre deg selv bedre. Slike stille øyeblikk ved bålet minner meg om hvor viktig det er å stanse opp innimellom og bare være med seg selv, før man vender tilbake til den støyende hverdagen.»

Løsningsforslag – Litauisk Nivå III Vår 2026

Eksamen: PSP6036 | Semester: Vår 2026 | Varighet: 5 timer

Vekting: Lesing ca. 25 % | Skriving ca. 75 %

Lesing (ca. 25 %)

Oppgave 1 – Fyll inn ordene som mangler («Kas yra meilė?»)

Oppgave: Les teksten «Kas yra meilė?» (Hva er kjærlighet?) og sett inn riktig ord i 24 luker. For hver luke er det tre alternativer å velge mellom.

Svar (med begrunnelse):

emocinė – «sudėtinga emocinė būsena» (en kompleks emosjonell tilstand). Adjektivet må stå i hunkjønn fordi det beskriver «būsena» (tilstand).
kitam – «pasišventimas kitam asmeniui» (hengivenhet til en annen person). Dativform kreves etter «pasišventimas».
ryšys – «ilgalaikis emocinis ryšys» (et langvarig emosjonelt bånd).
mes – «Kaip socialinės būtybės, mes turime natūralų poreikį...» (som sosiale vesener har vi et naturlig behov).
prasmę – «suteikia prasmę ir tikslą» (gir mening og mål). Akkusativ etter «suteikia».
atrasti – «padeda... atrasti grožį ir džiaugsmą» (hjelper å oppdage skjønnhet og glede).
natūralus – «natūralus streso mažinimo būdas» (en naturlig måte å redusere stress på). Adjektivet står i hankjønn fordi det beskriver «būdas» (måte).
skausmą – «gali sumažinti skausmą» (kan redusere smerte). Akkusativ.
padeda – «Ji taip pat padeda susidoroti su traumomis» (den hjelper også å håndtere traumer).
reikalingą – «suteikia reikalingą paramą» (gir nødvendig støtte).
smegenys – «smegenys aktyvuoja dopamino ir serotonino sistemą» (hjernen aktiverer dopamin- og serotoninsystemet).
sukelia – «Tai sukelia euforiją» (det utløser eufori).
mintis – «jis užima jūsų mintis ir svajones» (den opptar tankene og drømmene dine). Akkusativ flertall.
domisi – «ne tik domisi kitu žmogumi» (ikke bare interesserer seg for den andre personen).
laimingesniu – «padaryti jį kuo laimingesniu» (gjøre ham så lykkelig som mulig). Komparativ i instrumental etter «padaryti».
savijauta – «rūpinamės jo poreikiais, savijauta ir gerove» (bryr oss om hans/hennes behov, velvære og lykke).
liūdime – «bei liūdime dėl jo nesėkmės» (og sørger over hans/hennes motgang).
dovana – «ne tik dovana, bet ir užduotis» (ikke bare en gave, men også en oppgave).
darbo – «reikalauja pastangų, atsidavimo ir darbo» (krever innsats, hengivenhet og arbeid).
naujų – «ieškokite naujų ir įdomių būdų» (let etter nye og interessante måter).
smalsūs – «Būkite atviri ir smalsūs» (vær åpne og nysgjerrige). Flertallsform som samsvarer med «Būkite» (dere).
žaismingumą – «išlaikysite... žaismingumą» (dere vil beholde lekenheten). Akkusativ etter «išlaikysite».
Svarbu – «Svarbu suprasti» (det er viktig å forstå).
padės – «Tai padės išvengti konfliktų» (det vil hjelpe å unngå konflikter). Framtidsform.

Oppgave 3 – Fyll inn ordene som mangler («Kuo skiriasi mokinys nuo studento?»)

Svar 3a (med begrunnelse):

kasdienėje – «kasdienėje kalboje» (i dagligtale).
skirtingus – «reiškia... skirtingus dalykus» (betyr noe forskjellig).
nuo – «priklauso nuo amžiaus» (avhenger av alder).
skirtumus – «Suprasdami šiuos skirtumus» (ved å forstå disse forskjellene).
mokosi – «žmogus, kuris mokosi pradinėje ar vidurinėje mokykloje» (en person som går på barne- eller ungdomsskole).
jaunesnio – «mokiniai yra jaunesnio amžiaus» (elever er yngre i alder).
skaitymas – «tokių kaip skaitymas» (som lesing).
tvarkaraštį – «pagal nustatytą tvarkaraštį» (etter en fastsatt timeplan).
pažymiais – «vertina mokinių pažangą pažymiais» (vurderer elevenes framgang med karakterer).
laisvės – «turi mažiau laisvės» (har mindre frihet).
namų – «ruošti namų darbus» (gjøre lekser).
vaidmenį – «atlieka labai svarbų vaidmenį» (spiller en svært viktig rolle).
pataria – «padeda, pataria, motyvuoja» (hjelper, gir råd, motiverer).
todėl – «savarankiškumo, todėl jie labiau priklauso nuo...» (selvstendighet, derfor er de mer avhengige av...).

Svar 3b (med begrunnelse):

mokykloje – «aukštesnėje mokykloje» (på en høyere skole, dvs. universitet/høyskole).
planuoti – «moka planuoti savo laiką» (kan planlegge tiden sin).
renkasi – «Studentai renkasi studijų kryptį» (studenter velger studieretning).
jie – «pavyzdžiui, jie gali studijuoti teisę» (for eksempel kan de studere jus).
rezultatus – «pats atsako už savo rezultatus» (er selv ansvarlig for egne resultater).
kritinį – «ugdo kritinį mąstymą» (utvikler kritisk tenkning).

Svar 3c (med begrunnelse):

skiriasi – «jų gyvenimas ir atsakomybė skiriasi» (livet og ansvaret deres er forskjellig).
gilinasi – «studentai gilinasi į pasirinktą sritį» (studentene fordyper seg i det valgte feltet).
labai – «Abu etapai yra labai svarbūs» (begge fasene er svært viktige).
pasaulį – «padeda... suprasti pasaulį» (hjelper... å forstå verden).
žmogus – «žmogus gali tobulėti visą gyvenimą» (et menneske kan utvikle seg hele livet).
naujų – «mokytis naujų kalbų» (lære nye språk).
keisti – «keisti profesiją» (bytte yrke).
smalsiam – «išlikti smalsiam» (forbli nysgjerrig).

Oppgave 6 – Fem tekster om gårdsrom i Vilnius

Oppgave: Les fem korte tekster om historiske gårdsrom i Vilnius, og svar på flervalgsspørsmål (tre alternativer) etter hver tekst.

Svar (med sitat og begrunnelse):

Tekst 1 – Užupio meno inkubatoriaus kiemas (Kunstnergården i Užupis):

Spørsmål 1: Kodėl šis kiemas laikomas ypatingu? → «tai viena fotogeniškiausių vietų Užupyje» (et av de mest fotogene stedene i Užupis). Sitat: «Šis kiemas laikomas viena populiariausių ir fotogeniškiausių vietų Užupyje.»
Spørsmål 2: Ką galima pamatyti Užupio meno inkubatoriaus kieme? → «skulptūras, meno instaliacijas bei pianiną po atviru dangumi» (skulpturer, kunstinstallasjoner og et piano under åpen himmel). Sitat: «galima pamatyti pianiną po atviru dangumi, įvairias skulptūras, menines instaliacijas.»

Tekst 2 – Senasis miesto grindinys (Den gamle brosteinen):

Spørsmål 3: Kuo ypatinga Lapų gatvelė už Aušros vartų? → «ji yra viena gražiausių akmeninių gatvelių» (den er en av de vakreste brosteinsgatene). Sitat: «Viena gražiausių akmeninių gatvelių yra netoli Aušros vartų – siaura Lapų gatvė.»

Tekst 3 – Nykštukų pasažo kiemeliai (Dvergpassasjen):

Spørsmål 4: Ką galima pamatyti Nykštukų pasažo kiemeliuose? → «medinį angelą ir Lietuvos žemėlapį ant sienos» (en trestatue av en engel og et Litauen-kart på veggen). Sitat: «sienos nišoje pamatysi medinį angelą ir plytinį Lietuvos žemėlapį.»
Spørsmål 5: Kuo ypatingas Nykštukų pasažo įėjimas? → «jis laikomas žemiausia Vilniaus gatvele» (det regnes som Vilnius' laveste gate/passasje). Sitat: «Ji laikoma viena žemiausių Vilniaus gatvelių.»

Tekst 4 – Bokšto gatvės kiemelis:

Spørsmål 6: Ką galima pamatyti Bokšto gatvės kiemelyje šiandien? → «baseiną rūsyje» (et basseng i kjelleren). Sitat: «gotikiniuose rūsiuose veikia baseinas.»
Spørsmål 7: Kas anksčiau veikė Bokšto gatvės kiemelyje? → «didžiausia vargšų ligoninė mieste» (byens største fattigsykehus). Sitat: «Čia veikė didžiausia miesto vargšų ligoninė.»

Tekst 5 – Šiukšlių urna (Søppelbøtta):

Spørsmål 8: Ką galima pamatyti Maironio gatvėje? → «seniausią Vilniaus miesto skelbimų stulpą» (byens eldste oppslagstavle-stolpe). Sitat: «toje pačioje gatvėje stovi ir seniausias miesto skelbimų stulpas.»
Spørsmål 9: Kodėl šiukšlių urna laikoma svarbia miesto dalimi? → «ji puošia miestą ir padeda palaikyti švarą» (den pryder byen og bidrar til renhold). Dette er den eneste logiske slutningen fra teksten, som forteller at søppelbøttene siden 1953 er blitt en fast del av byens «mažoji architektūra» (byens gatemøblering/utsmykning) – de to andre alternativene («utrolige ting finnes i den», «det plantes blomster i den») har ikke støtte i teksten.

Skriving (ca. 75 %)

Oppgave 2 – «Meilė yra akla» (100–120 ord)

Oppgave: Skriv en tekst der du forklarer hva du tenker at ordspråket «Kjærlighet gjør blind» betyr. Gi noen eksempler på hvordan kjærlighet kan gjøre blind.

Eksempelsvar:

Taigi, meilė gali laikinai užtemdyti sveiką protą ir kritinį mąstymą, tačiau, mano nuomone, tai natūrali ir žmogiška reakcija, kurios visiškai išvengti neįmanoma.

Oppgave 4 – Innlegg om valg av studieretning (120–150 ord)

Eksempelsvar:

Sveiki, VG1 mokiniai!

Aš esu paskutinių metų mokinė ir norėčiau pasidalinti savo patirtimi renkantis dalykus.

Oppgave 5 – Skoledebatt om karakterer (100–120 ord)

Oppgave: Skolen skal arrangere en skoledebatt om bruk av karakterer i skolen, og du skal delta. Skriv et innlegg til debatten hvor du presenterer ditt syn på bruk av karakterer i skolen.

Eksempelsvar:

Mano nuomone, pažymiai yra naudingi, bet jie neturėtų būti vienintelis mokymosi tikslas.

Pažymiai padeda mokiniams ir mokytojams suprasti, kiek žinių mokinys įgijo, ir motyvuoja stengtis. Be pažymių būtų sunkiau įvertinti pažangą ir pasiruošimą tolimesnėms studijoms.

Oppgave 7 – «Jonsokbål» av Nikolai Astrup (220–250 ord)

Eksempelsvar:

Løsningsforslag Litauisk Nivå IIIVår 2026

Løsningsforslag – Litauisk Nivå III Vår 2026

Lesing (ca. 25 %)

Oppgave 1 – Fyll inn ordene som mangler («Kas yra meilė?»)

Oppgave 3 – Fyll inn ordene som mangler («Kuo skiriasi mokinys nuo studento?»)

Oppgave 6 – Fem tekster om gårdsrom i Vilnius

Skriving (ca. 75 %)

Oppgave 2 – «Meilė yra akla» (100–120 ord)

Oppgave 4 – Innlegg om valg av studieretning (120–150 ord)

Oppgave 5 – Skoledebatt om karakterer (100–120 ord)

Oppgave 7 – «Jonsokbål» av Nikolai Astrup (220–250 ord)

Løsningsforslag Litauisk Nivå IIIVår 2026

Løsningsforslag – Litauisk Nivå III Vår 2026

Lesing (ca. 25 %)

Oppgave 1 – Fyll inn ordene som mangler («Kas yra meilė?»)

Oppgave 3 – Fyll inn ordene som mangler («Kuo skiriasi mokinys nuo studento?»)

Oppgave 6 – Fem tekster om gårdsrom i Vilnius

Skriving (ca. 75 %)

Oppgave 2 – «Meilė yra akla» (100–120 ord)

Oppgave 4 – Innlegg om valg av studieretning (120–150 ord)

Oppgave 5 – Skoledebatt om karakterer (100–120 ord)

Oppgave 7 – «Jonsokbål» av Nikolai Astrup (220–250 ord)