Om løsningsforslaget: Dette er veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. Husk at det finnes mange gode måter å løse oppgavene på, spesielt skriveoppgavene.
Løsningsforslag – Arabisk Nivå III Vår 2025
Eksamen: PSP5860 | Semester: Vår 2025 | Varighet: 5 timer
Vekting: Lesing ca. 25 % | Skriving ca. 75 %
Lesing
Oppgave 1 – Luketekster med forståelsesspørsmål
Oppgave: Sett inn riktig ord fra rullegardinmenyen i tre tekster, og velg setningen som best beskriver hva tekstene handler om.
Tekst 1: Tenåring flyr alene rundt jorden
Svar – luker:
- الأصغر (den yngste) – «أصبح فتى بلجيكي بريطاني الأصغر شخص يطير منفردا» (ble den yngste personen som flyr alene)
- استغرقت (varte) – «رحلة استغرقت خمسة أشهر» (en reise som varte fem måneder)
- قائلا (idet han sa) – «شجّع ماك الآخرين، قائلا» (Mac oppmuntret andre, idet han sa) – haal/partisipp
- أهدافكم (deres mål) – «لتحقيق أهدافكم» (for å oppnå deres mål)
- رحلته الشاقة (sin krevende reise) – «صادف في رحلته الشاقة» (støtte på under sin krevende reise) – korrekt idafa-form
Forståelsesspørsmål: Tenåring er yngste person som flyr alene rundt jorden.
Tekst 2: Fordelene ved å reise
Svar – luker:
- يحظى (får/nyter) – «لا يحظى فيها بعطلة سفر» (ikke får ferie til å reise)
- الإيجابي (positive) – «تأثيره الإيجابي على العلاقات الاجتماعية» (dens positive innvirkning på sosiale relasjoner)
- قامت بإنفاق (brukte) – «قامت بإنفاق الملايين من الدولارات» (brukte millioner av dollar) – hunkjønn fordi «رابطة» er subjektet
- الذين سافروا (som reiste) – «الطلاب الذين سافروا إلى الخارج» (studentene som reiste til utlandet) – hankjønn flertall
- أعلى (høyere) – «دخلا أعلى من أقرانهم» (høyere inntekt enn sine jevnaldrende)
Forståelsesspørsmål: Helsemessige fordeler ved å reise.
Tekst 3: Miljøvennlige reiser
Svar – luker:
- الحفاظ عليه (å bevare den) – «ضمان الحفاظ عليه للأجيال القادمة» (sikre bevaringen av den for fremtidige generasjoner) – masdar-form
- للسائحين (for turistene) – «يتيح للسائحين إنشاء ذكريات» (lar turistene skape minner)
- البيئة (miljøet) – «الحفاظ على البيئة» (å bevare miljøet)
- والثقافات المحلية (og lokale kulturer) – «النظم البيئية والثقافات المحلية» (økosystemer og lokale kulturer)
- تساعد (hjelper) – «خيارات مدروسة... تساعد البيئة» (gjennomtenkte valg som hjelper miljøet) – hunkjønn verb pga. «خيارات»
Forståelsesspørsmål: Miljøvennlige reiser.
Skriving
Oppgave 2 – Ansvarlig reising (120–150 ord)
Oppgave: To personer har ulike syn på reising. Hans (55) reiser ansvarlig og grønt, Sofie (23) vil ha ferie, service og komme lengst bort. Skriv et innlegg der du tar stilling til begge synspunktene og sier hva du forventer av turister som besøker Norge.
Tips: Svar på alle tre spørsmålene. Vis at du kan argumentere for og mot. Bruk uttrykk for å gi din mening (أعتقد، في رأيي، أتفق مع).
Eksempelsvar:
أتفق تماماً مع هانز في أن السفر المسؤول مهم جداً. عندما نسافر إلى بلد آخر، يجب علينا أن نحترم ثقافته وبيئته. تعلّم بعض العبارات بلغة البلد يُظهر الاحترام ويساعد في التواصل مع السكان المحليين. كما أن السفر الأخضر يحمي الطبيعة للأجيال القادمة.
من ناحية أخرى، أتفهّم ما تقوله صوفي. الإجازة فرصة للاسترخاء والابتعاد عن ضغوط الحياة اليومية. لكنني أعتقد أن الاستمتاع بالإجازة لا يتعارض مع الاهتمام بالبيئة والثقافة المحلية. يمكن الجمع بين الراحة والمسؤولية.
بالنسبة للسياح الذين يزورون النرويج، أتوقع منهم أن يحترموا الطبيعة النرويجية الجميلة وألا يتركوا نفاياتهم في الغابات والجبال. كما أتمنى أن يتعرفوا على الثقافة النرويجية ويجربوا الطعام المحلي بدلاً من البقاء فقط في الفنادق الكبيرة.
Oppgave 3 – Luketekster: Juks på eksamen i Tunisia
Oppgave: Sett inn ordene som mangler i to tekster om kampen mot juks på eksamen i Tunisia. Ni ord tilgjengelig per tekst, syv skal brukes, to er til overs.
Tekst 1: Bevisstgjøringskampanje
Svar:
- توعوية (bevisstgjørende) – «حملة توعوية» (bevisstgjøringskampanje)
- الغش (juks) – «عدم اللجوء إلى الغش» (ikke ty til juks)
- مسبوقة (sett tidligere) – «مستويات غير مسبوقة» (enestående nivåer)
- تأمين (sikring) – «عملية تأمين الامتحانات» (prosessen med å sikre eksamenene)
- للتصدي (for å bekjempe) – «اتخذتها وزارة التربية للتصدي لعمليات الغش» (tatt av utdanningsdepartementet for å bekjempe juks)
- حذّرت (advarte) – «حذّرت فيه من خطورة» (advarte om faren ved)
- عقوبات (straffer) – «بفرض عقوبات على المخالفين» (ilegge straffer til overtredere)
Ord som ikke brukes: جهود (innsats), التربية (utdanning)
Tekst 2: Spesialkomiteer
Svar:
- إجراءات (tiltak) – «تفرض... سنويا إجراءات خاصة» (innfører årlig spesielle tiltak)
- للكشف (for å avdekke) – «معدات للكشف عن الوسائط الإلكترونية» (utstyr for å avdekke elektroniske hjelpemidler)
- التكنولوجي (teknologiske) – «التطور التكنولوجي» (den teknologiske utviklingen)
- المشددة (strenge) – «الإجراءات المشددة» (de strenge tiltakene)
- المتهمين (de anklagede) – «إحالة عشرات المتهمين» (overføring av titalls anklagede)
- ينص (fastsetter) – «ينص القانون التونسي» (den tunisiske loven fastsetter)
- متلبس (tatt på fersk gjerning) – «في وضع متلبس» (tatt på fersk gjerning)
Ord som ikke brukes: الرقابة (tilsyn), الامتحانات (eksamenene)
Oppgave 4 – E-post om juks (100–120 ord)
Oppgave: En i klassen har jukset på en prøve og fått bedre resultat enn deg. Skriv en e-post til læreren der du forklarer hva som skjedde, hvorfor du melder fra, og foreslår tiltak for å unngå juks i fremtiden.
Tips: Bruk formell e-poststruktur (hilsen, hoveddel, avslutning). Vær saklig og respektfull. Foreslå konkrete tiltak mot juks.
Eksempelsvar:
الموضوع: إبلاغ عن حالة غش في الامتحان
الأستاذ/الأستاذة الكريم/ة،
أكتب إليكم لأبلغكم عن حادثة غش شهدتها خلال الامتحان الأخير. لاحظتُ أن أحد زملائي في الصف كان يستخدم هاتفه المحمول تحت الطاولة للبحث عن الإجابات. وقد حصل على نتيجة أعلى بكثير من نتيجتي رغم أنني درستُ بجدّ.
أعلم أن الإبلاغ عن زميل أمر صعب ومحرج، لكنني أشعر بأن السكوت عن الغش ظلم لجميع الطلاب الذين اجتهدوا. الغش يُضعف قيمة الشهادات ويخلق بيئة غير عادلة.
أقترح أن يتم جمع الهواتف قبل بدء الامتحانات، وأن يكون هناك مراقبة أكثر صرامة أثناء الاختبارات، وربما استخدام نسخ مختلفة من الامتحان.
مع خالص الاحترام والتقدير.
Oppgave 5 – Å si ifra eller la være (120–150 ord)
Oppgave: I hvilke situasjoner er det riktig å si ifra, og i hvilke situasjoner bør man la være? Gi to konkrete eksempler.
Tips: Gi ett eksempel der det er riktig å si ifra, og ett der det er bedre å la være. Begrunn begge med argumenter. Bruk konjunksjoner og adverbialer for å strukturere teksten.
Eksempelsvar:
يواجه الإنسان في حياته مواقف كثيرة يتساءل فيها: هل يجب أن أتكلم أم أسكت؟ في رأيي، الإجابة تعتمد على خطورة الموقف وتأثيره على الآخرين.
هناك مواقف يجب فيها الإبلاغ دون تردد. على سبيل المثال، إذا رأيتَ شخصاً يتعرض للتنمّر أو العنف في المدرسة، فمن واجبك أن تُخبر شخصاً بالغاً. السكوت في هذه الحالة يعني المشاركة في الظلم، والضحية قد لا يستطيع الدفاع عن نفسه.
لكن في المقابل، هناك مواقف من الأفضل فيها التزام الصمت. مثلاً، إذا أخطأ صديقك في عرض تقديمي أمام الصف بشكل بسيط، فليس من المناسب أن تُشير إلى خطئه أمام الجميع. يمكنك التحدث معه على انفراد لاحقاً. في هذه الحالة، التحدث علناً قد يُسبب له الإحراج دون فائدة حقيقية.
إذن، القاعدة هي: تكلّم عندما يكون الصمت ضاراً، واسكت عندما يكون الكلام مؤذياً.
Lesing
Oppgave 6a – Nyhetenes rolle i samfunnet
Oppgave: Sett inn seks setninger på riktig plass i en tekst om nyhetenes betydning i samfunnet.
Svar:
- توعية الناس (å bevisstgjøre folk) – «تساعد الأخبار على إدراك الأحداث والقضايا» (nyheter hjelper folk å forstå hendelser og saker)
- المساهمة في صنع القرار (å bidra til beslutningstaking) – «توفر الأخبار المعلومات اللازمة للقادة» (nyheter gir nødvendig informasjon til ledere)
- تشجيع الحوار والنقاش (å oppmuntre til dialog og diskusjon) – «تفتح الأخبار المجال لمناقشة الأفكار» (nyheter åpner for diskusjon av ideer)
- الإعلام عن المخاطر (å informere om farer) – «تنقل الأخبار المخاطر المحتملة... مثل الكوارث الطبيعية» (nyheter formidler potensielle farer som naturkatastrofer)
- تعزيز الشفافية ومكافحة الفساد (å styrke åpenhet og bekjempe korrupsjon) – «الكشف عن الفساد والممارسات غير القانونية» (avdekke korrupsjon og ulovlig praksis)
- الحفاظ على حقوق الإنسان وتحقيق العدالة (å bevare menneskerettigheter og oppnå rettferdighet) – «تسليط الضوء على الظلم والاضطهاد» (belyse urettferdighet og undertrykking)
Oppgave 6b – Leseforståelse: Hvorfor leser vi ikke nyheter?
Oppgave: Les artikkelen om hvorfor stadig flere unngår nyheter, og svar på fem flervalgsspørsmål.
Svar:
- Hvilken setning beskriver best hva teksten handler om?
Årsaker til at flere unngår å lese nyheter – teksten presenterer fem ulike grunner til at folk unngår nyheter.
- Hva viste Reuters-rapporten?
At flere unngår å lese nyheter fordi det påvirker dem negativt – teksten sier «أربعة من كل عشرة أشخاص صاروا يتجنبون الأخبار... لأنها تؤثر سلباً على مزاجهم» (fire av ti unngår nyheter fordi det påvirker humøret negativt).
- Hva innebærer begrepet nyhetstretthet?
Gjentakelse i nyhetene gjør folk trette. – teksten sier «التكرار المرهق في الأخبار مما يصيبهم بالملل» (utmattende gjentakelse i nyhetene som gjør dem lei).
- Hva er det tredje momentet artikkelforfatteren trekker fram?
Sviktende tillit til nyhetene – teksten sier «ثالثاً، هناك مشكلة تراجع الثقة بالأخبار» (for det tredje, det er et problem med synkende tillit til nyheter).
- Hvilken setning beskriver best det femte momentet?
Nyhetene har blitt for kompliserte. – teksten sier «خامساً، صعوبة الأخبار مثل أخبار العملات الرقمية وسوق المال» (for det femte, vanskelige nyheter som kryptovaluta og aksjemarkedet).
Skriving
Oppgave 7 – Ditt forhold til nyheter (250–280 ord)
Oppgave: Skriv en tekst der du reflekterer over ditt forhold til nyheter, hva du mener det er viktig å vite mer om, hvor du finner nyheter, og hvorfor valg av nyhetskilder er viktig.
Tips: Svar på alle fire spørsmålene. Bruk argumenter og eksempler. Vis at du kan reflektere kritisk. Bruk varierte setningskonstruksjoner og bindeord (بالإضافة إلى ذلك، من ناحية أخرى، علاوة على ذلك).
Eksempelsvar:
في عالمنا اليوم، أصبحت الأخبار جزءاً لا يتجزأ من حياتنا اليومية. شخصياً، أتابع الأخبار بانتظام لأنني أؤمن بأن المعرفة قوة، وأن الإنسان المطّلع يستطيع اتخاذ قرارات أفضل في حياته.
أعتقد أنه من المهم أن نتابع الأخبار المتعلقة بالبيئة وتغير المناخ، لأن هذه القضايا تؤثر على مستقبلنا جميعاً. كما أن الأخبار السياسية المحلية مهمة لأنها تؤثر مباشرة على حياتنا اليومية. في المقابل، أرى أننا نحصل على كمية كبيرة جداً من أخبار المشاهير والفضائح، التي لا تضيف قيمة حقيقية إلى حياتنا وتشغلنا عن القضايا المهمة.
أحصل على الأخبار من مصادر متعددة. أقرأ المواقع الإخبارية الموثوقة مثل «بي بي سي عربي» و«الجزيرة نت»، وأتابع بعض الحسابات الصحفية على وسائل التواصل الاجتماعي. أختار هذه المصادر لأنها تتميز بالمصداقية والموضوعية، وتقدم تحليلات معمّقة للأحداث بدلاً من مجرد نقل الأخبار.
اختيار مصادر الأخبار أمر بالغ الأهمية في عصر المعلومات المضللة. فوسائل التواصل الاجتماعي مليئة بالأخبار الكاذبة والمعلومات المغلوطة التي قد تؤثر على آرائنا وقراراتنا. لذلك يجب أن نتعلم التفكير النقدي ونتحقق من صحة الأخبار قبل تصديقها أو مشاركتها. كما يجب أن ننوّع مصادرنا لنحصل على صورة شاملة ومتوازنة عن الأحداث، ولا نعتمد على مصدر واحد فقط.