Eksamen: PSP6022 Hindi nivå III | Semester: Vår 2026 | Varighet: 5 timer
Vekting: Lesing ca. 25 % · Skriving ca. 75 %. Alle skriveoppgaver skal besvares på hindi.
| Rekkefølge | Riktig ord | Kontekst og oversettelse |
|---|---|---|
| 1 | स्त्री | «प्रत्येक स्त्री यह दावा कर रही थी» – «hver kvinne påsto». |
| 2 | माँ | «उस बच्चे की असली माँ है» – «er barnets ekte mor». |
| 3 | दलीलें | «न्यायाधीश ने ... दोनों की दलीलें सुनी» – «dommeren hørte begges argumenter». |
| 4 | निर्णय | «यह निर्णय करना मुश्किल हो गया» – «det ble vanskelig å ta avgjørelsen». |
| 5 | उपाय | «आखिरकार उसे एक उपाय सूझा» – «til slutt kom han på en løsning». |
| 6 | जीवित | «मेरे लाल को जीवित रहने दो» – «la gutten min få leve». |
| 7 | दावा | «मैं बच्चे पर अपना दावा छोड़ देती हूँ» – «jeg gir opp kravet mitt på barnet». |
| 8 | न्यायधीश | «अब चतुर न्यायधीश को मालुम हो गया» – «nå forsto den kloke dommeren». |
| 9 | सौंप | «उसने बच्चा उस स्त्री को सौंप दिया» – «han overleverte barnet til den kvinnen». |
| 10 | कारागार | «दूसरी स्त्री को कारागार में डालने का आदेश दिया» – «beordret å sette den andre kvinnen i fengsel». |
Til overs: टुकड़ा (bit/stykke) – ordet «टुकड़े» står allerede ferdig i teksten («इस बच्चे के दो टुकड़े कर दो»).
Flervalg:| Spørsmål | Svar | Begrunnelse |
|---|---|---|
| Hvilken setning beskriver temaet i teksten? | एक माँ का अपने बच्चे के प्रति सच्चा स्नेह | «En mors sanne kjærlighet til barnet sitt» – det er dette fortellingen handler om, ikke selve kranglen eller dommerens dyktighet. |
| Hva viser teksten om den ekte morens kjærlighet? | कि वह बच्चे के जीवित रहने के लिए उसे छोड़ने को तैयार है | «At hun er villig til å gi fra seg barnet for at det skal få leve» – den ekte moren gir opp kravet for å redde barnets liv. |
| Spørsmål | Svar | Begrunnelse |
|---|---|---|
| Hvilken setning oppsummerer «disse landene har veldig god utdanning»? | डेनमार्क, स्वीडन, फ़िनलैंड, जर्मनी, कनाडा, नॉर्वे, जापान, परन्तु भारत में सुधार की आवश्यकता है। | Danmark, Sverige, Finland, Tyskland, Canada, Norge og Japan har gode systemer, mens India trenger forbedring – dette svarer til teksten. |
| Hva prøver Indias utdanningssystem å gjøre? | हर बच्चे को पढ़ाई का अवसर मिले और वह नयी खोजें कर सके। | «At hvert barn får mulighet til å studere og gjøre nye oppdagelser» – jf. «भारत अब कोशिश कर रहा है कि हर बच्चा अच्छी तरह पढ़ सके». |
| Påstand (hindi) | Svar | Begrunnelse med sitat |
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| भारत की शिक्षा प्रणाली छात्र केंद्रित है। | Stemmer ikke | «भारत की शिक्षा पारंपरिक और परीक्षा-केंद्रित है।» (Indias utdanning er tradisjonell og eksamens-sentrert; det er Norge som er elev-sentrert.) |
| यह लेख भारत और नॉर्वे की शिक्षा प्रणाली की तुलना करता है। | Stemmer | «भारत और नॉर्वे की शिक्षा प्रणाली की तुलना।» (Teksten sammenligner India og Norge.) |
| भारत में सरकारी स्कूलों में पढ़ाई मुफ्त है। | Stemmer ikke | «सरकारी स्कूल कम फीस वाले।» (Offentlige skoler har lav avgift – ikke gratis. Det er i Norge utdanningen er nesten gratis.) |
| भारत में निजी स्कूल महंगे हैं। | Stemmer | «निजी स्कूल महंगे हैं।» (Private skoler er dyre.) |
| नॉर्वे की शिक्षा छात्र-केंद्रित होने के साथ रचनात्मक और व्यावहारिक भी है। | Stemmer | «नॉर्वे की शिक्षा छात्र-केंद्रित, रचनात्मक और व्यावहारिक है।» (Norges utdanning er elev-sentrert, kreativ og praktisk.) |
| # | Riktig ord | Kontekst og oversettelse |
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| 1 | गुलाबी | «जिसे लोग गुलाबी नगरी भी कहते हैं» – «som folk også kaller Den rosa byen» (Jaipur). (पीली «gul», काली «svart».) |
| 2 | उत्साहित | «आरव उत्साहित होकर» – «Aarav var ivrig/begeistret». (डरे «redd», दुखी «trist».) |
| 3 | मिट्टी | «ये बर्तन ... नीली मिट्टी से बनाई जाती हैं» – «laget av blå leire». (लकड़ी «tre», घास «gress».) |
| 4 | नक्काशी | «सुंदर नक्काशी और चित्र बनाए जाते हैं» – «vakre utskjæringer og bilder». (कव्वाली, उदासी «tristhet».) |
| 5 | फूलों | «छोटे-छोटे फूलों और पत्तियों के डिज़ाइन» – «design med små blomster og blader». (घरों «hus», बच्चों «barn».) |
| 6 | टूट | «हल्का सा छू भी दे, तो टूट जाएंगे» – «hvis man bare rører lett, vil de brekke». (बिखर «spres», गीले «våte».) |
| 7 | जादुई | «छूने और महसूस करने पर भी जादुई लगती है» – «føles magisk også når man tar på den». (अजीब «rart», गन्दी «skitten».) |
| 8 | मेहनत | «इसमें कितनी मेहनत लगी होगी» – «hvor mye arbeid som må ha gått med». (हिम्मत «mot», सरदर्द «hodepine».) |
| 9 | डुबोया | «फिर रंग में डुबोया जाता है» – «så dyppes de i farge». (धोया «vasket», नहलाया «badet».) |
| 10 | चमकदार | «रंग इतने चमकदार और खुशियों वाले» – «fargene var så skinnende og glade». (वफादार «lojal», किरदार «karakter».) |
| 11 | संस्कृति | «हर कला में हमारी संस्कृति और इतिहास छुपा है» – «i hver kunstform ligger vår kultur og historie skjult». (आकृति «form», प्रगति «framgang».) |
| 12 | बांधनी | «आरव की माँ के लिए बांधनी के काम की साड़ी ली» – «kjøpte en sari med bandhani-arbeid til Aaravs mor». (नक्काशी, चांदनी «måneskinn».) |
| Påstand (hindi) | Svar | Begrunnelse |
|---|---|---|
| आरव ने जयपुर में पोल्की और जड़ाऊ गहनों के बारे में जाना। | Stemmer ikke | Teksten handler om blå keramikk og bandhani-tekstiler, ikke om polki-/jadau-smykker. |
| आरव राजस्थान के एक मशहूर शहर में गया। | Stemmer | Aarav dro til Jaipur, en kjent by i Rajasthan. |
| नीली मिट्टी से बने हाथी पर फूल और पत्तियों की डिज़ाइन बनी थी। | Stemmer | «उसकी पीठ पर छोटे-छोटे फूलों और पत्तियों के डिज़ाइन।» (Elefanten av blå leire hadde blomster- og bladdesign.) |
| दादी ने एक बनारसी साड़ी खरीदी। | Stemmer ikke | Bestemoren kjøpte en bandhani-sari, ikke en Banarasi-sari. |
| बांधनी बंधेज के काम का ही दूसरा नाम है। | Stemmer | «इसी लिए इन्हें बांधनी भी कहते हैं।» (Derfor kalles de også bandhani – altså et annet navn på bandhej.) |
(Han kjente utskjæringene, designet, fargene og kunstnerens arbeid – kunst er knyttet ikke bare til synet, men også til opplevelse og følelse.)
«प्यार अंधा होता है» एक बहुत पुरानी कहावत है। इसका मतलब है कि जब कोई किसी से गहरा प्यार करता है, तो उसे सामने वाले की कमियाँ या ग़लतियाँ दिखाई नहीं देतीं। प्यार में इंसान सिर्फ़ अच्छाइयाँ देखता है और सच्चाई की ओर ध्यान नहीं देता।
उदाहरण के लिए, कई बार लोग अपने दोस्त या साथी की ग़लत आदतों को नज़रअंदाज़ कर देते हैं क्योंकि वे उससे प्यार करते हैं। माता-पिता भी अपने बच्चों से इतना प्यार करते हैं कि उनकी शरारतें उन्हें बुरी नहीं लगतीं। इसलिए कहा जाता है कि प्यार आँखों पर पट्टी बाँध देता है।
विषय: सही विषय कैसे चुनें
प्रिय विद्यार्थियों,
जब मैं वीजी1 में था, तो मैंने गणित, प्राकृतिक विज्ञान और भाषाओं को चुना था। मैंने ये विषय इसलिए चुने क्योंकि मुझे इनमें रुचि थी और मैं आगे चलकर इंजीनियर बनना चाहता था।
आज जब मैं पीछे मुड़कर देखता हूँ, तो मुझे लगता है कि मेरे चुनाव सही थे। इन विषयों ने मुझे बहुत कुछ सिखाया, हालाँकि कभी-कभी वे कठिन भी थे। फिर भी, मैं दोबारा यही विषय चुनूँगा।
मेरी सलाह है कि आप अपनी रुचि और भविष्य के लक्ष्यों को ध्यान में रखें। दूसरों की देखा-देखी विषय मत चुनो। अपने शिक्षकों और माता-पिता से सलाह लो, और वही चुनो जो तुम्हें सचमुच पसंद हो। शुभकामनाएँ!
मेरे विचार से स्कूल में अंकों (ग्रेड) का इस्तेमाल फ़ायदेमंद भी है और नुकसानदेह भी। एक ओर, अंक विद्यार्थियों को मेहनत करने के लिए प्रेरित करते हैं और यह दिखाते हैं कि उन्होंने कितना सीखा है। शिक्षक और माता-पिता भी अंकों से बच्चे की प्रगति समझ पाते हैं।
दूसरी ओर, अंक कभी-कभी बहुत दबाव और तनाव पैदा करते हैं। कुछ विद्यार्थी सिर्फ़ अच्छे अंकों के लिए पढ़ते हैं, ज्ञान के लिए नहीं। मेरा मानना है कि अंक ज़रूरी हैं, लेकिन उनके साथ-साथ सीखने की ख़ुशी और रचनात्मकता को भी महत्व देना चाहिए।
मैं आग के ठीक बीचों-बीच खड़ा हूँ। मेरे चारों ओर ऊँची लपटें उठ रही हैं और आसमान नारंगी रोशनी से भर गया है। मैं लकड़ियों के जलने की चटकती आवाज़ सुन सकता हूँ और दूर से लोगों के गाने और हँसने की आवाज़ें आ रही हैं। गरमी मेरे चेहरे को छू रही है, और हवा में धुएँ की गंध है। मेरे भीतर एक अजीब-सा सुकून और थोड़ी उदासी दोनों हैं।
मैं यहाँ अकेला खड़ा हूँ। यह मेरा अपना चुनाव है। इतने सारे लोगों के बीच भी मैं कुछ पल अकेले बिताना चाहता था, ताकि मैं शांति से सोच सकूँ। कभी-कभी भीड़ में रहकर भी इंसान अकेलापन महसूस करता है।
आग की लपटों में देखते हुए मुझे अपने बचपन की याद आती है, जब मैं अपनी दादी के साथ गर्मियों की रातों में बाहर बैठता था। वे मुझे पुरानी कहानियाँ सुनातीं और हम तारों को गिनते थे। आज वे मेरे साथ नहीं हैं, लेकिन इस आग की रोशनी में मुझे ऐसा लगता है जैसे वे अब भी मेरे पास हों। यह पल मुझे हमेशा याद रहेगा।
Om oppgaveteksten: Oppgaveteksten i dette løsningsforslaget er gjengitt fra Utdanningsdirektoratets (UDIR) eksamen i Hindi Nivå III (våren 2026). Vi gjengir oppgaveteksten bevisst, slik at du kan følge løsningen uten å veksle mellom dokumenter. Eksamensoppgaver fra offentlige myndigheter er uten opphavsrettsvern etter åndsverkloven § 14 og kan gjengis fritt. Selve løsningsforslaget, forklaringene og figurene er utarbeidet av Eksamenssett.no. Opphavsrettsbeskyttede bilder og illustrasjoner fra originaleksamen er fjernet.