Maskingenerert språk – ikke kvalitetssikret (gratis)
Innholdet i dette språket er laget med KI og ikke kontrollert av en morsmålsbruker eller lærer. Det kan inneholde feil i grammatikk, stavemåte, bøyning og ordvalg. Innholdet tilbys derfor gratis — bruk det med forbehold, og sjekk alltid mot ordbok eller en som kan språket før du stoler på det. Slik lages og kvalitetssikres innholdet
Eksamen: PSP6084 | Semester: Vår 2026 | Varighet: 5 timer
Vekting: Lesing ca. 25 % | Skriving ca. 75 %
| Luke | Riktig ord | Forklaring |
|---|---|---|
| 1 | Siyabend | «Navê vî xortî Siyabend bû.» = Denne unge mannen het Siyabend. |
| 2 | mêrxasî | «Siyabend xortekî çeleng û mêrxasî bû.» = Siyabend var en flott og modig ung mann. |
| 3 | Xecê | «Dilê wî ketibû Xecê.» = Hjertet hans var forelsket i Xecê. |
| 4 | bedew | «Wisa bedew bû ku çavên kê lê biketa...» = Hun var så vakker at den som så henne... |
| 5 | qelenê | «Nikarîbû qelenê Xecê bide.» = Han kunne ikke betale brudeprisen for Xecê. |
| 6 | dilê | «Wî dizanî ku dilê Xecê û Siyabend li ser hev heye.» = Han visste at Xecê og Siyabend var glad i hverandre. |
| 7 | zêde | «Dixwest ku keça xwe bide yekî wisa ku qelenekî zêde jê bistîne.» = Han ønsket å gi datteren sin til noen som kunne gi en stor brudepris for henne. |
| 8 | xweşik | «Mirov ji mêranî, xweşik, hurmet û bedewiya Siyabend têr nedibû.» = Man fikk aldri nok av Siyabends mot, skjønnhet, ære og fagre vesen. |
| 9 | kêfa | «Dilê wan geş dibû, kêfa wan dihat, bi hev re henek dikirin û dikeniyan.» = Hjertene deres lyste opp, de kjente glede, de tullet og lo sammen. |
| 10 | bigirî | «Nedihişt ku ew bigirî.» = Han lot henne ikke gråte. |
Merk: Enkelte luker i denne poetiske eventyrteksten kan tolkes på mer enn én måte – vi har valgt den løsningen som passer best med grammatikk og handling.
| Spørsmål | Riktig svar | Begrunnelse |
|---|---|---|
| Hvem er Siyabend? | en ung jeger fra landsbyen Silîv | «Li ser çiyayê Sîpanê Xelatê xortekî nêçîrvan digeriya... Ji gundê Silîvê bû, lewma jê re digotin Siyabendê Silîvî.» |
| Hvorfor kan ikke Siyabend gifte seg med Xecê til å begynne med? | fordi han er fattig og ikke kan betale brudeprisen | «Siyabend pir xizan bû. Nikarîbû qelenê Xecê bide.» |
| Hva har Siyabend og Xecê til felles? | De er begge dengbêjer (folkesangere). | «Siyabend û Xecê her du jî dengbêj bûn.» |
| Hva gjør Siyabend når faren til Xecê ikke lar Xecê gifte seg med ham? | Han rømmer med Xecê til Sîpan-fjellet. | «Siyabendê Silîvî neçar dibe Xecê direvîne û dibe serê çiyayê Sîpanê Xelatê.» |
| Hvordan ender historien om Siyabend og Xecê? | De dør og forvandles symbolsk til to poppeltrær ved Van-sjøen. | «...û li nava Gola Wanê mîna bûk û zavayan dibin du tayên spîndaran.» (...og i Van-sjøen blir de, som brud og brudgom, til to poppeltrær.) |
| Luke | Riktig ord | Forklaring |
|---|---|---|
| 1 | bixwaze | «Her mirovê ku bixwaze hemû erkên mirovahiyê pêk bîne...» = Enhver som vil oppfylle alle sine menneskelige plikter... |
| 2 | bi | «rûmetê bi dest bixe» = oppnå ære/heder (fast uttrykk «bi dest xistin») |
| 3 | nava | «di nava civakê de bê dîtin» = bli sett midt i samfunnet |
| 4 | e | «pêwîst e bixwîne» = det er nødvendig at han/hun leser |
| 5 | gavavêtinên | «gavavêtinên mezin ne gengaz in» = store fremskritt er ikke mulig |
| 6 | karibin | «ger îro em karibin ... bizanin» = hvis vi i dag kan vite... |
| 7 | fêr | «awayê çanda xwe ya kevnar fêr bibin» = bli kjent med sin gamle kulturs vesen |
| 8 | ye | copula-endelse i setningen om at forståelse er mulig takket være lesing |
| 9 | Li | «Li aliyê din» = På den andre siden (fast uttrykk) |
| 10 | bixwaze | Sitat tillagt profeten Muhammed: «Zanistê bixwaze ji landikê ta gorê» = Søk kunnskap fra vuggen til graven. |
| 11 | jiyanê | «di hemû qadên jiyanê de» = på alle livets områder |
| 12 | em | «Heke em bixwazin bibin mirovên birûmet» = Hvis vi ønsker å bli ærefulle mennesker |
| 13 | bixwînin | «pêwîst e em bixwînin» = det er nødvendig at vi leser |
| 14 | û | «bidin xwendin û perwerdekirin» = gi dem lesing og utdanning |
| Påstand | Svar | Begrunnelse |
|---|---|---|
| Dîlan her tim naçe sînamayê. | Sant | Dîlan: «Ji ber ku dema min zêde tune ye, ez her tim naçim sînemayê.» |
| Hêlîn qet ji avjeniyê hez nake. | Usant | Hêlîn: «Kêfa min gelekî ji avjeniyê re tê.» (Hun liker svømming godt.) |
| Hêlîn ji sînemayê hez nake. | Usant | Hêlîn: «Sînema gelekî bala min dikişîne.» (Kino interesserer henne mye.) |
| Şano bala Hêlînê nakişîne. | Sant | Hêlîn: «Kêfa min zêde ji şanoyê re nayê.» (Teater interesserer henne ikke særlig.) |
| Dîlan di basketbolê de pir jêhatî ye. | Usant | Dîlan: «Ez jî basketbolê dilîzim lê belê ez ne pir jêhatî me.» |
| Dîlan beşdarî xebatên şanoyê dibe. | Sant | Dîlan: «Belê, em niha li ser lîstikekê dixebitin.» (Ja, vi jobber med et teaterstykke nå.) |
| Spørsmål | Riktig svar | Begrunnelse |
|---|---|---|
| Kî ji dengê Miradê Kinê hez dike? | Azad | Azad: «Ez ji dengê Miradê Kinê pir hez dikim bi taybet kilama "Lawikê Metînî".» |
| Diyar ji kîjan cureyê muzîkê hez dike? | Stranên dengbêjiyê | Diyar: «Ez ji stranên dengbêjiyê pir hez dikim.» |
| Kêfa Azad ji kîjan muzikê re tê? | Stranên govendê | Azad: «Ez ji stranên govendê hez dikim.» |
| Kî ji kilama «Lawikê Metînî» hez dike? | Azad | Azad nevner denne sangen spesifikt som sin favoritt. |
Gotina «Evîn kor dike» tê vê wateyê ku dema mirov evîndarê kesekî dibe, carinan nakare aliyên neyînî yên wî kesî bibîne, an jî tevgerên xwe yên aqilane bide alîkî. Evîn dikare hestan xurt bike, heta ku aqil nemîne serdest.
Mînaka herî xweş, çîroka Siyabend û Xecê ye. Siyabend, ji ber evîna xwe, dev ji hemû tiştî berda -- xwedî, malbat û ewlekariya xwe -- û tenê li pey Xecê çû, tewra jî hejmara xetereyê nedît.
Di jiyana rojane de jî em vê dibînin: mirov carinan kêmasiyên hevjînê xwe nabînin, an jî biryarên xeternak digrin bi navê evînê. Ji ber vê yekê, girîng e ku em hem bi dil û hem bi aqil biryaran bidin.
Silav hevalên vg1ê,
Sala borî min biryar da ku ez zanistî hilbijêrim, ji ber ku ez her tim ji matematîk û zanista xwezayê hez dikim. Min her wiha kurdî hilbijart wek ziman, ji ber ku ez dixwazim zimanê xwe yê zikmakî pêş bixim.
Dema ez li paş dinêrim, ez kêfxweş im bi biryara xwe. Belê, carinan min hîs kir ku dersên zanistî zehmet in, lê ev tişt min hîn xurtir kir.
Şîreta min ji bo we ew e ku hûn li gorî eleqeyên xwe ên rastîn biryarê bidin, ne li gorî tenê nirxên baş an tercîha hevalên xwe. Bipirsin ji xwe: "ez ji çi hez dikim?" Her wiha, biaxivin bi xwendekarên mezintir re berî ku biryarê bidin.
Serkeftin ji we re!
Li gorî min, notên di dibistanê de xwedî hem aliyên baş û hem jî aliyên neyînî ne.
Ji aliyekî ve, not dikare motîfasyonê bide xwendekaran û bibe pîvanek zelal ji bo pêşkeftina wan. Zanîngeh û dezgehên din jî bi vî awayî dikarin xwendekaran binirxînin.
Lê ji aliyê din ve, not dikare zextê zêde li ser xwendekaran bike û bibe sedema fikarê û tirsa têkçûnê. Hin xwendekar dibe ku ji ber notan xwe bi kêmasî hîs bikin, tewra ku ew bi rastî têkoşer bin.
Ji ber vê yekê, ez difikirim divê em pergaleke têkel bikar bînin: notên hejmarî û şîroveyên nivîskî bi hev re, da ku em bikaribin gelek aliyên xwendekaran bibînin.
Ez li ber agirê Jonsokê radiwestim, li nîvê meydanê, tenê. Şewat bilind dibe ber bi ezmanê şevê yê tarî ve, û çirûskên sor û zêrîn difirin li hewa mîna stêrkên biçûk. Ez guhdariya deng û stranên li dora min dikim -- kêf, muzîk û axaftina xelkê ku li dora agir kom bûne. Bêhna dûman û daran tê ber bi pozê min ve.
Ez tenê li vir radiwestim, ne ji ber ku kesî min bang nekir, lê ji ber ku ez hewceyê demjimêrekê me bi tena serê xwe. Carinan mirov hewceyê wê ye ku ji qerebalixiyê dûr bikeve, tewra jî di şahiyê de, ji bo ku ew bikare bifikire û hestên xwe fam bike.
Dema ku ez li şewatê dinêrim, bîranîneke ji zaroktiya min tê bîra min: ez bi dapîra xwe re li ber agirekî din rûniştibûm, û wê çîrokên kevn ji min re digotin. Dengê wê yê nerm û germahiya agir hîna jî di dilê min de ne.
Şewat naha kêm dibe, lê hestên di dilê min de hîn zindî ne. Ez fam dikim ku ev kêliya bi tena serê xwe ne kêliyeke xemgîn e, lê kêliyeke ku ez dikarim xwe û jiyana xwe ya derbasbûyî nas bikim. Bi vê hizrê, ez vedigerim ba hevalên xwe, bi dilekî aramtir û ronîtir.
Om oppgaveteksten: Oppgaveteksten i dette løsningsforslaget er gjengitt fra Utdanningsdirektoratets (UDIR) eksamen i Kurdisk (kurmanji) Nivå III (våren 2026). Vi gjengir oppgaveteksten bevisst, slik at du kan følge løsningen uten å veksle mellom dokumenter. Eksamensoppgaver fra offentlige myndigheter er uten opphavsrettsvern etter åndsverkloven § 14 og kan gjengis fritt. Selve løsningsforslaget, forklaringene og figurene er utarbeidet av Eksamenssett.no. Opphavsrettsbeskyttede bilder og illustrasjoner fra originaleksamen er fjernet.