Eksamen: PSP6066 | Semester: Vår 2026 | Varighet: 5 timer
Vekting: Lesing ca. 25 % | Skriving ca. 75 %
| Luke | Riktig ord | Forklaring |
|---|---|---|
| як любов впливає на людський ___ | мозок | «hvordan kjærlighet påvirker den menneskelige hjernen» (akkusativ entall). |
| і на самих ___ | людей | «og på menneskene selv». |
| експеримент, проведений кілька років ___ | тому | «et eksperiment gjennomført for noen år siden». |
| вивчали зображення ___ двох груп людей | мозку | «studerte bilder av hjernen til to grupper». |
| які зустріли кохання ___ | недавно | «som nylig hadde funnet kjærligheten». |
| було обрано ___, які провели… | учасників | «man valgte deltakere som…». |
| базувалося на скануванні їхніх ___ | мозків | «baserte seg på skanning av hjernene deres» (genitiv flertall). |
Tre ord til overs: мізків, назад, давно.
| Luke | Riktig ord | Forklaring |
|---|---|---|
| ___ дослідження вчені отримали різні патерни | У результаті | «Som resultat av studien fikk forskerne ulike mønstre». |
| ___, два тижні закоханості — це все про опіоїди | А саме | «Nemlig: to ukers forelskelse handler om opioider». |
| ___ двадцяти років — це частини мозку, пов'язані з емпатією | Після | «Etter tjue år: hjerneområder knyttet til empati og det å se andres perspektiv». |
| ___ комфорт і знайомість, а не гостре хвилювання | Це про | «Dette handler om komfort og fortrolighet, ikke sterk opphisselse». |
| ___ нейрохімії, дивовижно бачити… | З точки зору | «Fra nevrokjemiens synspunkt er det forbløffende å se…». |
To ord til overs: Але, Незважаючи на.
| Luke | Riktig ord | Forklaring |
|---|---|---|
| відмовляється ___ якісь поради | давати | «nekter å gi noen råd». |
| як ___ любов у своєму житті | зберегти | «hvordan bevare kjærligheten i livet sitt». |
| я не можу ___ на основі мого досвіду | узагальнювати | «jeg kan ikke generalisere ut fra min erfaring». |
| Я лишень можу ___ людям, що відбувається | розповісти | «jeg kan bare fortelle folk hva som skjer». |
| готовності ___, що в тебе є недоліки | визнати | «beredskap til å innrømme at du har svakheter». |
| їх потрібно ___ | виправляти | «de må rettes opp». |
To ord til overs: ігнорувати, зарадити.
| Luke | Riktig ord |
|---|---|
| приїжджають ___ до України | навчатися (for å studere) |
| із різних ___ світу | куточків (hjørner av verden) |
| через ___ вартість навчання | нижчу (lavere) |
| цікавим і ___ | доступним (tilgjengelig/rimelig) |
| юнак ___ Зімбабве | із (fra) |
| і ___ 21 рік | йому (han er 21) |
| холодного ___ | клімату (klima) |
| вразило ___ людей | ставлення (holdningen) |
| іноді ___, коли бачать іноземців | дивуються (blir overrasket) |
| допомагає й ___ | підтримує (støtter) |
| активно ___ вивчає | її (studerer det – språket) |
| від ___ іноземців | інших (andre) |
| не те, ___ ти приїхав | звідки (hvor du kom fra) |
| про її ___ | походження (opprinnelse) |
| корисне для ___ | суспільства (samfunnet) |
| не лише ___ професію | отримати (få/skaffe seg) |
| ___ про історію та культуру | дізнаються (lærer om) |
| перший досвід ___ життя | самостійного (selvstendig) |
| відповідати за ___ рішення | свої (sine egne) |
| студентів, які ___ навчання | обирають (velger) |
Overskrift: «Освіта без кордонів» (Utdanning uten grenser). Teksten handler om hvordan studenter fra hele verden finner seg til rette i Ukraina, og at det viktigste ikke er hvor du kommer fra, men hva du kan skape.
| Påstand (norsk) | Svar | Forklaring / sitat |
|---|---|---|
| Etter flommen gikk mesteparten av verkene tapt. | Riktig | «збереглося до 40% фресок» – bare inntil 40 % ble bevart, altså gikk mesteparten tapt. |
| Etter hendelsen i 2023 begynte folk å verdsette Rajkos verk. | Riktig | Saken fikk oppmerksomhet «навіть байдужих до мистецтва людей». |
| Kunstneren begynte å ta tegnetimer i ganske høy alder. | Ikke riktig | Hun var selvlært: «художниця-самоучка… почала малювати у 69 років» – ingen timer. |
| Kunstneren malte av dyr fra eventyr. | Ikke riktig | «фантастичних тварин, птахів» og familieportretter fra foto – ikke fra eventyr. |
| Rajko er ikke den eneste representanten for naiv kunst i Ukraina. | Riktig | Sammenlignes med Prymatsjenko og Bilokur. |
| Huset ble arvet av beundrere fra utlandet. | Ikke riktig | «придбало подружжя… з Канади» – huset ble kjøpt, ikke arvet. |
| Kunstnerens verk befinner seg i Rajko-fondet. | Ikke riktig | Fondet samlet midler og digitaliserte verkene; freskene er i huset, verkene «ligger» ikke i fondet. |
| Moderne designere bruker Rajkos tegninger til produktene sine. | Riktig | «Ґроно» (keramikk) og duker med tegningene hennes. |
| Klækolleksjonen «Rajkos spøkelser» inneholder elementer fra naiv kunst. | Riktig | «запозичити елементи образів з її творчості». |
| Målet til veldedighetsfondet er å berike seg på kunstnerens verk. | Ikke riktig | Målet var å popularisere og bevare kunsten. |
Прислів'я «Кохання робить сліпим» означає, що коли людина закохана, вона перестає бачити недоліки іншої людини. Почуття стають такими сильними, що розум відступає на другий план. Закохана людина бачить лише хороше й не помічає поганого.
Наприклад, дівчина може закохатися в хлопця, який погано до неї ставиться, але вона виправдовує його поведінку, бо кохає його. Або батьки настільки люблять свою дитину, що не бачать її помилок. Іноді через кохання люди приймають нерозумні рішення, яких пізніше шкодують.
На мою думку, кохання справді може зробити людину сліпою. Тому важливо іноді слухати не тільки серце, а й розум.
Вибір предметів — важливе рішення для кожного учня
Коли я був у першому класі старшої школи, вибір предметів здавався мені дуже складним. Тепер, наприкінці останнього року, я хочу поділитися своїм досвідом з учнями vg1.
На мою думку, найкраще вибирати предмети, які тобі справді цікаві. Я вибрав математику, фізику та економіку, бо хочу вивчати інженерію в університеті. Ці предмети складні, але корисні для мого майбутнього.
Якби я міг вибрати знову, я вибрав би те саме. Проте я додав би ще одну іноземну мову, бо мови відкривають багато можливостей.
Моя порада для учнів vg1: не вибирайте предмети лише тому, що їх обирають ваші друзі. Подумайте про свої інтереси та плани на майбутнє. Розмовляйте з учителями й батьками. Найважливіше — вибрати те, що підходить саме вам.
Оцінки в школі — потрібні чи ні?
Сьогодні я хочу поділитися своєю думкою про використання оцінок у школі. На мою думку, оцінки мають як переваги, так і недоліки.
З одного боку, оцінки мотивують учнів вчитися й показують, наскільки добре ми зрозуміли матеріал. Вони також допомагають при вступі до університету. З іншого боку, оцінки створюють великий стрес. Багато учнів більше думають про оцінки, ніж про справжні знання.
Я вважаю, що оцінки потрібні, але не повинні бути найголовнішими. Учителі мають також давати усний зворотний зв'язок і хвалити учнів за їхні зусилля. Дякую за увагу!
Я стою посеред галявини, а переді мною палає велике святкове багаття. Полум'я підіймається високо в небо, і його язики танцюють у темряві літньої ночі. Іскри злітають угору, наче маленькі зорі, і зникають серед справжніх зірок. Я чую, як тріщать дрова, як десь удалині грає музика і сміються люди. Пахне димом, травою та літом.
Навколо багаття танцюють і співають мої односельці, але я стою окремо, трохи осторонь. Чому я сам? Мабуть, це мій власний вибір. Іноді, серед свята й радості, мені потрібно побути наодинці зі своїми думками. Вогонь заворожує мене, і я не можу відвести від нього погляд.
Дивлячись у полум'я, я згадую своє дитинство. Колись, коли я був маленьким хлопчиком, я вперше побачив таке багаття разом зі своєю бабусею. Вона тримала мене за руку і розповідала старі легенди про купальську ніч. Тоді світ здавався мені чарівним і безмежним. Тепер бабусі вже немає, але щоразу, коли я дивлюся у вогонь, я відчуваю, що вона десь поруч.
Багаття горить, а я думаю про час, який минає так швидко. Люди приходять і йдуть, як іскри, що злітають у небо. Але традиції залишаються, і вогонь щоліта збирає нас разом. Я усміхаюся й повільно підходжу ближче до людей. Сьогодні я не хочу бути сам — я хочу святкувати разом з усіма.
Om oppgaveteksten: Oppgaveteksten i dette løsningsforslaget er gjengitt fra Utdanningsdirektoratets (UDIR) eksamen i Ukrainsk Nivå III (våren 2026). Vi gjengir oppgaveteksten bevisst, slik at du kan følge løsningen uten å veksle mellom dokumenter. Eksamensoppgaver fra offentlige myndigheter er uten opphavsrettsvern etter åndsverkloven § 14 og kan gjengis fritt. Selve løsningsforslaget, forklaringene og figurene er utarbeidet av Eksamenssett.no. Opphavsrettsbeskyttede bilder og illustrasjoner fra originaleksamen er fjernet.