Om løsningsforslaget: Dette er veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. Husk at det finnes mange gode måter å løse oppgavene på, spesielt skriveoppgavene.
Løsningsforslag – Japansk Nivå II Vår 2025
Eksamen: FSP6172 / PSP5852 / FSP6176 | Semester: Vår 2025 | Varighet: 4 timer
Vekting: Lesing ca. 35 % | Skriving ca. 65 %
Lesing
Oppgave 1 – Rullegardin: Grammatikk (8 setninger)
Oppgave: Velg riktig alternativ fra rullegardinmeny for å fullføre åtte setninger.
Svar:
- 食べる – «ばんご飯を食べる前に、シャワーをあびました。» (Før jeg spiste middag, dusjet jeg.) Verbets grunnform (辞書形) brukes foran 前に for å uttrykke «før man gjør noe».
- 何本 – «ジーンズを何本持っていますか。» (Hvor mange jeans har du?) Telleord for lange, tynne ting (本/ほん) brukes for bukser/jeans.
- どこにも – «きのうはつかれていたので、どこにも行きませんでした。» (Fordi jeg var sliten i går, dro jeg ingen steder.) どこにも + negativ form = «ingen steder».
- どちらのほう – «キムさんとケンさんとどちらのほうが背が高いですか。» (Hvem av Kim og Ken er høyest?) どちらのほう brukes for å sammenligne to personer/ting.
- さむく – «このごろ、少しさむくなりましたね。» (Det har blitt litt kaldt i det siste.) i-adjektiv endrer til く-form foran なる (bli): さむい → さむく.
- 行こう – «来年、日本に行こうと思っています。» (Jeg tenker å dra til Japan neste år.) Volitiv form (意向形) + と思っている uttrykker en plan/intensjon: 行く → 行こう.
- くれました – «私の誕生日に友だちがケーキを作ってくれました。» (Vennen min lagde kake til meg på bursdagen min.) くれる brukes når noen gjør noe for taleren (som mottaker).
- こわそうな – «新しい先生はちょっとこわそうな先生です。» (Den nye læreren ser litt skummel ut.) ～そう (ser ut som) + な foran substantiv: こわい → こわそうな.
Oppgave 2 – Utfylling: Tapioka-tekst
Oppgave: Fyll inn de rette ordene i en tekst om tapioka-forbruk i Kansai/Osaka-området. 9 alternativer, 6 skal brukes.
Svar (i rekkefølge i teksten):
- によると – «大阪の税関によると…» (I følge tolletaten i Osaka …). によると = «ifølge».
- 輸入（ゆにゅう） – «関西で輸入したタピオカは633トン…» (Tapioka importert i Kansai var 633 tonn …). 輸入する = importere.
- 流行（りゅうこう） – «若い人の間で…飲むことが流行しています。» (Det er en trend blant unge mennesker å drikke …). 流行する = å bli populært/trende.
- できて – «タピオカを入れた飲み物を売る店がたくさんできていて…» (Det har blitt opprettet mange butikker som selger drikke med tapioka …). できる = å bli laget/oppstå.
- 以上（いじょう） – «今月の売り上げが去年の4月の10倍以上になった…» (Salget denne måneden ble mer enn 10 ganger så stort som i april i fjor …). 以上 = mer enn / over.
- くれて – «日本の人が楽しんでくれてうれしいです。» (Jeg er glad for at japanere nyter det.) ～てくれる = noen gjør noe (til glede for taleren).
Ord som ikke brukes: によって, もらって, 以内（いない）
Oppgave 3 – Leseforståelse: Higuchi Ichiyō
Oppgave: Les teksten om forfatteren 樋口一葉（ひぐちいちよう）og svar på fem flervalgsspørsmål.
Svar:
- Hun var et intelligent barn som likte skolearbeid. – Teksten sier: «小学校の時から、勉強が好きな頭のいい子どもでした» (fra barneskolen var hun et intelligent barn som likte å studere).
- Det var mye som var strevsomt for familien. – Teksten sier at etter farens død måtte Ichiyō jobbe med kimonoer og åpne butikk, og levde «苦しい生活» (et strevsomt liv).
- Sorgen til en kvinne som ikke kan bestemme over sitt eget liv. – Teksten sier: «自分で自分の人生を選ぶことができない女性の悲しい気持ち» (den triste følelsen til en kvinne som ikke kan velge sitt eget liv).
- Hun hadde ikke penger og kroppen var skrøpelig. – Teksten sier: «死ぬまで貧乏で、体も弱くて» (helt til hun døde var hun fattig og svak i kroppen).
- De leses fortsatt av svært mange mennesker. – Teksten sier: «一葉の小説は今でもたくさんの人が読んでいます» (Ichiyōs noveller leses fortsatt av mange mennesker).
Oppgave 4 – Leseforståelse: Tre ungdommer etter videregående
Oppgave: A: Velg riktig partikkel i seks nedtrekksfelt. B: Avgjør om seks påstander er sanne eller usanne.
Del A – Partikler
Svar:
- 山本: 小さい会社で働いています – Partikkelen で angir stedet der en handling utføres.
- 山本: 勉強したいことが見つかりませんでした – が markerer subjektet for 見つかる (å bli funnet).
- 山本: 自分のお金で好きなことをして – で angir middel (med egne penger).
- 川口: 経済の勉強より音楽の方が好き – より brukes i sammenligninger (heller enn / mer enn).
- 田中: 高校を卒業する時 – を markerer objektet for 卒業する (å uteksamineres fra).
- 田中: 両親とけんかをしました – と angir den man krangler med.
Del B – Sant/usant
Svar:
| Påstand | Svar | Forklaring |
|---|
| 1. Yamamoto begynte å jobbe fordi han ikke ville studere på universitetet. | Usant | Han fant ikke noe han ville studere (勉強したいことが見つかりませんでした), ikke at han ikke ville studere. |
| 2. Yamamoto har tenkt å prøve forskjellige ting med pengene han tjener på jobb. | Sant | Han sier han vil bruke egne penger på ting han liker for å finne det han virkelig vil gjøre (自分のお金で好きなことをして、本当にしたいことを見つけたい). |
| 3. Kawaguchi har egentlig lyst til å studere musikk på universitetet. | Usant | Han vil bli musiker (ミュージシャンになりたい), ikke studere musikk på universitetet. Han studerer økonomi fordi foreldrene sa det. |
| 4. Kawaguchi tror at det er vanskelig å bli lykkelig som musiker. | Sant | Han mener at uten et stabilt liv kan man ikke bli lykkelig (安定した生活ができなかったら幸せになれない). |
| 5. Foreldrene til Tanaka er imot at han skal bli skuespiller. | Sant | Foreldrene sa hun måtte gå på universitetet, og de kranglet da Tanaka sa hun ville bli skuespiller. |
| 6. Nå er hverdagen til Tanaka så strevsom at han angrer på valget sitt. | Usant | Tanaka sier at selv om det er tøft, holder hun ut fordi hun gjør det hun liker (好きなことをしていますから、苦しくてもがんばります). |
Skriving
Oppgave 5 – Kort tekst (5–10 setninger): Lære et nytt språk
Oppgave: Du har lært japansk i noen år og vil lære et nytt språk. Skriv om: hvilket språk, hvorfor, og hvordan du vil lære det.
Tips:
- Bruk ～たいです for å uttrykke ønske: 勉強したいです (vil studere).
- Bruk ～と思っています for planer: 韓国語を勉強しようと思っています.
- Forklar årsak med ～から eller ～ので.
- Bruk ～つもりです for intensjon om metode: アプリを使うつもりです.
Eksempelsvar (8 setninger):
私は来年、韓国語を勉強したいと思っています。
韓国語を勉強したい理由は二つあります。一つ目は、韓国のドラマや音楽がとても好きだからです。字幕なしでドラマを見たいです。二つ目は、韓国語と日本語は文法が似ているので、勉強しやすいと思うからです。
勉強の方法ですが、まず、韓国語のアプリを使って、毎日少しずつ勉強するつもりです。それから、韓国語のドラマを見ながら、新しい言葉を覚えたいです。できれば、韓国人の友だちも作りたいです。友だちと韓国語で話せば、もっと上手になれると思います。
Oppgave 6 – Middels tekst (6–12 setninger): Velge plakat
Oppgave: Du har kjøpt en ny plakat til rommet ditt. Valget stod mellom to plakater (skyskrapere vs. fargerikt landskap). Skriv om: hvilken du valgte og hvorfor, og hvorfor du ikke valgte den andre.
Tips:
- Bruk sammenligningsuttrykk: ～より～のほうが好きです.
- Forklar grunner: ～からです, ～ので.
- Beskriv plakatene med adjektiver: きれいな、にぎやかな、静かな.
- Bruk ～と思います for meninger.
Eksempelsvar (10 setninger):
私は二枚のポスターの中から、カラフルな風景のポスターを選びました。
このポスターを選んだ理由はいくつかあります。まず、色がとてもきれいで、見ると元気になれると思ったからです。緑や青やオレンジなど、いろいろな色があって、部屋が明るくなると思いました。それから、私は自然が好きなので、風景のポスターのほうが気に入りました。
もう一つのビルのポスターも格好いいと思いましたが、私は選びませんでした。なぜかというと、ビルのポスターは色が暗くて、少し寂しい感じがしたからです。私の部屋はあまり広くないので、暗いポスターを飾ると、もっと狭く感じると思いました。
カラフルなポスターは勉強机の前の壁に飾るつもりです。勉強で疲れた時に、このポスターを見て気分転換したいです。
Oppgave 7 – Lang tekst (8–16 setninger): 18 år – myndig
Oppgave: Du fyller 18 år! Skriv om: hvilke nye muligheter som åpner seg, hva som var fint med å være barn, og hva du tror blir mest utfordrende med å være voksen.
Tips:
- Bruk ～ようになる for endring: 運転できるようになります (man kan begynne å kjøre).
- Bruk ～ことができる for muligheter.
- Bruk ～時 for å snakke om barndom: 子どもの時.
- Bruk ～なければならない for plikter: 自分で決めなければなりません.
- Kontrastér med ～が/けど: 楽しいですが、大変です.
Eksempelsvar (14 setninger):
もうすぐ18歳になります。18歳になると、いろいろな新しいことができるようになります。
まず、車の運転免許を取ることができます。一人で旅行に行くこともできるようになります。それから、自分の将来について、もっと自由に決められるようになると思います。選挙で投票することもできるので、社会に参加できるようになります。
子どもの時は楽しいことがたくさんありました。毎日友だちと遊んで、心配することがあまりありませんでした。学校の後、公園でサッカーをしたり、家でゲームをしたりしました。お金のことや将来のことを考えなくてよかったので、毎日がとても楽でした。
でも、大人になると、大変なこともあると思います。一番大変なのは、お金の管理だと思います。自分でお金を稼いで、家賃や食費を払わなければなりません。それから、大事なことを全部自分で決めなければならないので、責任が重くなると思います。
大人になることは少し怖いですが、楽しみにもしています。自分の力で生活できるように、がんばりたいです。
Generelle eksamenstips – Japansk Nivå II:
- Bruk alle 4 timene – skriveoppgavene krever variert grammatikk og ordforråd.
- Vis grammatikk fra Nivå II: ～ようになる, 意向形＋と思う, ～てくれる/もらう/あげる, ～そうな, ～より～のほうが.
- Bruk kanji du kan – det gir bedre inntrykk, men skriv heller hiragana enn feil kanji.
- Strukturér skriveoppgavene: innledning → hoveddel → avslutning.
- Sjekk at du svarer på alle delspørsmål i skriveoppgavene.