Om løsningsforslaget: Dette er veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. Husk at det finnes mange gode måter å løse oppgavene på, spesielt skriveoppgavene.
Løsningsforslag – Japansk Nivå I Vår 2024
Eksamen: FSP6169 / PSP5850 | Semester: Vår 2024 | Varighet: 4 timer
Vekting: Lesing ca. 35 % | Skriving ca. 65 %
Lesing
Oppgave 1 – Rullegardin: Grammatikk (6 setninger)
Oppgave: Velg riktig alternativ i rullegardinfeltene for å fullføre seks setninger på japansk.
Svar:
- ほしかったです – 「こどもの時、いぬがほしかったです。」(Da jeg var barn, ville jeg ha en hund.) Fortidsformen av i-adjektivet ほしい (vil ha): ほしい → ほしかった + です.
- に – 「あそこに先生がいます。」(Der borte er det en lærer.) Partikkelen に brukes med います for å angi plassering av levende vesener.
- 何も – 「日曜日は何もしませんでした。」(På søndag gjorde jeg ingenting.) 何も + negativ verbform = ingenting.
- 見て – 「テストの時、じしょを見てもいいですか。」(Kan jeg se i ordboken under testen?) Te-formen 見て brukes i tillatelsesmønsteret ～てもいいですか.
- ぐらい – 「きのう三時間ぐらいゲームをしました。」(I går spilte jeg spill i ca. tre timer.) ぐらい betyr «omtrent» og brukes etter tidsvarighet. ごろ brukes kun med klokkeslett.
- でも – 「日本語のクラスはちょっとむずかしいです。でも、とてもおもしろいです。」(Japansktimen er litt vanskelig. Men den er veldig interessant.) でも = men/likevel, brukes for å uttrykke kontrast.
Oppgave 2 – Kobling: Spørsmål og svar (3 par)
Oppgave: Sett sammen riktig spørsmål og svar i par. Det er 10 alternativer, og du skal lage 3 par. Ikke alle alternativene brukes.
Svar:
| Spørsmål | Svar | Forklaring |
|---|
どこで宿題（しゅくだい）をしましたか。
(Hvor gjorde du leksene?) |
カフェでしました。
(Jeg gjorde dem på en kafé.) |
Spørreordet どこで (hvor) matches med stedsangivelsen カフェで. |
だれと昼（ひる）ごはんを食べましたか。
(Hvem spiste du lunsj med?) |
友だちと食べました。
(Jeg spiste med en venn.) |
Spørreordet だれと (med hvem) matches med 友だちと (med en venn). Verbet 食べました passer også. |
きのういつ勉強（べんきょう）しましたか。
(Når studerte du i går?) |
2時にしました。
(Jeg gjorde det klokken 2.) |
Spørreordet いつ (når) matches med tidspunktet 2時に (klokken 2). |
Merk: Paret きのう何時間勉強しましたか → ２時間しました (Hvor mange timer studerte du? → Jeg studerte i 2 timer) er også et gyldig par, men oppgaven ber bare om 3 par.
Alternativer som ikke brukes: 一人でしました, カフェで食べました, きのう何時間勉強しましたか, ２時間しました.
Oppgave 3 – Flervalg: いちご狩りツアー (Jordbærplukking-tur)
Oppgave: Kim er utvekslingsstudent i Japan og skal delta på jordbærtur. Les informasjonen og velg riktig utsagn for seks spørsmål.
Svar:
- plukke jordbær og grille – Teksten sier at de skal plukke jordbær (いちご狩り) og ha barbecue (バーベキューもします) etterpå.
- De skal dra sammen med buss fra skolen. – 「高校からみんなでバスで行きます」 = Fra skolen drar alle sammen med buss.
- foran Yamashita videregående skole – 「集合場所：山下高校の前」 = Møtested: foran Yamashita videregående skole. 高校 = videregående skole.
- jordbærplukking, grilling og busstur – 「いちご狩り、バーベキュー、バスのお金が入っています」 = Jordbærplukking, barbecue og busspenger er inkludert.
- ved å sende mail til ichigo@gmail.jp innen 1. april – 「四月一日までにここ(ichigo@gmail.jp)にメールしてください」 = Send e-post innen 1. april. 四月一日 = 1. april.
- De plukker jordbær, men griller ikke. De spiser på restaurant. – 「雨の時はいちご狩りはしますが、バーベキューはしません。レストランでご飯を食べます。」 = Ved regn plukker de jordbær, men griller ikke. De spiser på restaurant.
Oppgave 4 – Sant eller usant: Dialog om matlaging
Oppgave: Kim lager middag sammen med Rie, moren i vertsfamilien. Les dialogen mellom Kim og Rie og vurder om 6 utsagn er sanne eller usanne.
Svar:
| Utsagn | Svar | Forklaring |
|---|
| 1. Moren til Kim var opptatt fordi hun laget mat. |
Usant |
Kim sier at moren var veldig opptatt (母がとてもいそがしかった), og derfor laget Kim av og til middag. Det var ikke matlagingen som gjorde moren opptatt. |
| 2. Kim liker å lage mat, og er flink i matlaging. |
Usant |
Kim sier han liker matlaging (好きです), men legger til at han ikke er veldig flink (あまりじょうずじゃないです). Bare halvparten av påstanden stemmer. |
| 3. Kim lager ikke vanskelige retter så ofte. |
Sant |
Kim sier at han vanligvis lager enkle retter (たいていかんたんな料理です) som pizza og kyllingsalat. |
| 4. Kim liker ikke tempura fordi det ikke smaker godt. |
Usant |
Kim sa at tempuraen han laget ikke var veldig god (あまりおいしくなかったです), ikke at han generelt misliker tempura. Han vil gjerne lage det sammen med Rie. |
| 5. Rie skal lage tempura til Kim. |
Usant |
Rie foreslår å lage tempura sammen (いっしょにてんぷらを作りましょうか), ikke at hun skal lage det alene til Kim. |
| 6. Kim skal lage fiskesuppe til Rie. |
Sant |
Rie ber Kim lage fiskesuppe (作ってください), og Kim svarer ja (はい、わかりました). |
Skriving
Oppgave 5 – Meldinger: Mor og barn (5–10 setninger)
Oppgave: Moren på bildet har fått en melding fra sønnen/datteren sin. Skriv to meldinger: Hva skriver sønnen/datteren? Hva svarer moren?
Tips: Tenk på en situasjon som kan overraske eller bekymre en mor – f.eks. at barnet har bestått en prøve, gjort noe bra, eller trenger hjelp med noe. Skriv naturlige meldinger med japansk hverdagsspråk.
Eksempelsvar:
むすめ：
お母さん、いいニュースがあります！きょう学校でテストがありました。日本語のテストで一番いい点（てん）をとりました。先生がとてもほめてくれました。うれしいです！
お母さん：
ほんとう？すごいね！おめでとう！お母さんもとてもうれしいです。よくがんばりましたね。きょうの晩ごはんは何が食べたい？好きなものを作ってあげますよ。
Oppgave 6 – Venn som sliter på skolen (6–12 setninger)
Oppgave: Vennen din sliter på skolen. Fortell hva problemene til vennen din går ut på, hva vennen din har gjort med problemene selv, og hva du kan gjøre for å hjelpe.
Tips: Bruk enkelt japansk og dekk alle tre punktene: problemene, hva vennen har prøvd, og din plan for å hjelpe. Bruk ～たい (vil), ～てあげる (gjøre for noen), og ～ましょう (la oss) for å vise at du tilbyr hjelp.
Eksempelsvar:
わたしの友だちのたけしさんは学校でこまっています。たけしさんは数学（すうがく）がとてもむずかしいです。テストの点（てん）がいつもわるいです。そして、たけしさんはクラスに友だちがあまりいません。
たけしさんは毎日一人で勉強（べんきょう）しました。図書館（としょかん）で数学の本もよみました。でも、まだむずかしいです。
わたしはたけしさんをたすけたいです。毎週いっしょに数学を勉強しましょう。わたしは数学が好きですから、おしえることができます。いっしょに昼ごはんも食べましょう。友だちになりましょう。
Oppgave 7 – Mobilfri uke: さとしとゆみ (10–20 setninger)
Oppgave: Klassen til Satoshi og Yumi har en mobilfri uke. De opplever situasjonen ulikt. Skriv en tekst fra Satoshi og en fra Yumi om hvordan det er å leve uten mobil i en uke.
Tips: La de to personene ha ulike opplevelser – den ene kan synes det er positivt og den andre negativt. Bruk konkrete eksempler og hverdagssituasjoner. Vis kontrast mellom de to opplevelsene.
Eksempelsvar:
さとし：
今週、ぼくたちのクラスはけいたい電話（でんわ）をつかいません。はじめはたいへんでした。友だちにメッセージをおくることができません。ゲームもできません。とてもつまらないです。
学校でも友だちと話（はな）すことがすくなくなりました。いつもけいたいで写真（しゃしん）をとっていましたが、今はできません。音楽（おんがく）もきくことができません。早くけいたいをつかいたいです。この一週間はとても長いです。
ゆみ：
けいたい電話をつかわない一週間がはじまりました。はじめはちょっと心配（しんぱい）でしたが、今はとてもたのしいです。けいたいがないから、友だちとたくさん話します。
放課後（ほうかご）に友だちと公園（こうえん）であそびました。本もたくさんよみました。家族（かぞく）といっしょに晩ごはんを食べながら、たくさん話しました。よるもはやくねることができます。けいたいがなくてもたのしいことがたくさんあります。