Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS

Eksamenssett logo
eksamenssett.noTren målrettet
  • Ungdomsskole/VGS
  • Høyskole
  • Ressurser
  • Skolenyttig
  • Forum
  1. Hjem
  2. Matematikk
  3. 1T
  4. Løsning Høst 2022
VG1

Løsningsforslag Matematikk 1THøst 2022

Se eksamensoppgaven
Vår 2023NyereVår 2022Eldre

Løsningsforslag – Matematikk 1T Høst 2022

Eksamen MAT1021

Om løsningsforslaget: Dette er et veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. Det kan finnes alternative fremgangsmåter som også gir riktig svar.
📋 Sensorens fokus (LK20 MAT09-01 / MAT1021):
  • Korrekt regning og tydelige utregninger — vis alle steg, ikke bare svaret
  • Riktig bruk av matematiske symboler — likhetstegn, fortegn, parenteser
  • Tolkning og kontekst — i Del 2-modellering, drøft hva resultatet betyr
  • Bevisføring (KM13) — sinussetning, cosinussetning, arealsetning kan testes
  • Bruk av digitale verktøy i Del 2 — CAS, GeoGebra, programmering med dokumentasjon
  • Programmering (KM1) — kode skal fungere og være dokumentert
⏰ Tidsplan for 5-timers eksamen:
AktivitetTid
Del 1 (uten hjelpemidler) — alle oppgaver2 timer
Pause + lever Del 115 min
Del 2 (med hjelpemidler) — gjennomgå alle oppgaver først15 min
Del 2 — løs i prioritert rekkefølge (lett → vanskelig)2 t 15 min
Korrektur, sjekk svar og enheter15 min

Tips Del 1: Sjekk at du har formelkunnskap automatisert (kvadratsetninger, ABC-formel, derivasjonsregler, sinus/cosinus-spesielle vinkler).

Tips Del 2: Bruk CAS for verifikasjon, ikke bare for utregning. Dokumenter alle steg i digitale verktøy med skjermbilder eller utskrift.

💡 Strategi per oppgavetype:
  • Algebraisk forenkling: Faktoriser før du forenkler. Bruk kvadratsetninger og konjugatsetning når mulig.
  • Andregradslikninger: Prøv faktorisering først (kvadratsetning, felles faktor). Bruk ABC-formelen som backup.
  • Trigonometri: Tegn alltid en figur. Identifiser hvilke sider/vinkler er kjent. Velg sinussetning eller cosinussetning basert på dette.
  • Derivasjon: Bruk derivasjonsregler systematisk. Husk kjerneregelen ved sammensatte funksjoner.
  • Funksjonsanalyse: 1) Finn nullpunkt, 2) Deriver, 3) Finn topp/bunn, 4) Monotoni-skjema, 5) Skisser.
  • Modellering: 1) Hva sier teksten? 2) Hvilken modell passer? 3) Tilpass parametere. 4) Tolk resultatet.
  • Programmering: Forklar koden i kommentarer. Vis at du forstår algoritmen.
DEL 1 – Uten hjelpemidler

Oppgave 1

Gitt trekanten til høyre (en rettvinklet trekant med kateter 3 og 4 og hypotenus 5, og vinkel \(u\) ved den lengste kateten).

Vis at

\[\frac{\sin u}{\cos u} = \tan u\]

Vi har en rettvinklet trekant med kateter 3 og 4 og hypotenus 5. Vinkelen \(u\) ligger ved kateten med lengde 3 (den hosliggende kateten sett fra \(u\)).

Definisjonene av sinus, cosinus og tangens i en rettvinklet trekant:

\[\sin u = \frac{\text{motstående katet}}{\text{hypotenus}} = \frac{4}{5}\]
\[\cos u = \frac{\text{hosliggende katet}}{\text{hypotenus}} = \frac{3}{5}\]
\[\tan u = \frac{\text{motstående katet}}{\text{hosliggende katet}} = \frac{4}{3}\]

Vi regner ut brøken \(\frac{\sin u}{\cos u}\):

\[\frac{\sin u}{\cos u} = \frac{\;\dfrac{4}{5}\;}{\;\dfrac{3}{5}\;} = \frac{4}{5} \cdot \frac{5}{3} = \frac{4}{3}\]

Vi ser at dette er det samme som \(\tan u = \frac{4}{3}\).

Konklusjon: Vi har vist at \(\dfrac{\sin u}{\cos u} = \dfrac{4}{3} = \tan u\), som var det vi skulle vise.
Vanlig feil: Mange elever deler brøkene feil og skriver \(\frac{4/5}{3/5} = \frac{4}{3} \cdot \frac{5}{5}\) eller lignende. Husk at divisjon av to brøker utføres ved å gange med den omvendte: \(\frac{a/b}{c/d} = \frac{a}{b} \cdot \frac{d}{c}\). I dette tilfellet kansellerer femtedelene hverandre, noe som er kjernen i hvorfor \(\tan u = \frac{\sin u}{\cos u}\) alltid forenkles til motstående delt på hosliggende.

Oppgave 2

Oppgave 2a

Funksjonen \(f\) er gitt ved

\[f(x) = (x - 4)(x - 2)(x + 4)\]

Hvilken av grafene A, B eller C kan være grafen til \(f\)?

Vi finner nullpunktene ved å sette \(f(x) = 0\):

\[(x - 4)(x - 2)(x + 4) = 0\]

Dette gir nullpunktene \(x = -4\), \(x = 2\) og \(x = 4\).

Egenskaper vi kan lese av:

  • Funksjonen er et tredjegradspolynom med positiv ledende koeffisient (koeffisienten foran \(x^3\) er 1), slik at grafen går fra nedre venstre mot øvre høyre.
  • Funksjonen har tre nullpunkter: \(x = -4\), \(x = 2\) og \(x = 4\).
  • To av nullpunktene (\(x = 2\) og \(x = 4\)) ligger tett sammen på høyre side, mens ett nullpunkt (\(x = -4\)) ligger lenger til venstre.

Vi sjekker også \(f(0)\):

\[f(0) = (0-4)(0-2)(0+4) = (-4)(-2)(4) = 32\]

Så grafen krysser \(y\)-aksen i et positivt punkt.

Svar: Graf B passer. Den har tre nullpunkter (to tett sammen til høyre, ett til venstre), positiv \(y\)-verdi ved \(x=0\), og riktig oppførsel for et tredjegradspolynom med positiv ledende koeffisient.

Oppgave 2b

Løs ulikheten

\[(x-4)(x-2)(x+4) > 0\]

Nullpunktene er \(x = -4\), \(x = 2\) og \(x = 4\). Vi setter opp en fortegnslinje.

Vi undersøker fortegnene til de tre faktorene i hvert intervall:

Intervall \((x-4)\) \((x-2)\) \((x+4)\) Produkt
\(x < -4\) \(-\) \(-\) \(-\) \(-\)
\(-4 < x < 2\) \(-\) \(-\) \(+\) \(+\)
\(2 < x < 4\) \(-\) \(+\) \(+\) \(-\)
\(x > 4\) \(+\) \(+\) \(+\) \(+\)

Produktet er positivt i intervallene \(-4 < x < 2\) og \(x > 4\).

Svar: Løsningen av ulikheten er \(x \in \langle -4,\, 2 \rangle \cup \langle 4,\, \to \rangle\), altså \(-4 < x < 2\) eller \(x > 4\).
Vanlig feil: Mange elever skriver løsningen som ett sammenhengende intervall i stedet for en union av to intervaller. Husk at løsningen til en polynomisk ulikhet ofte består av flere adskilte intervaller. Bruk fortegnsskjema eller grafen til å identifisere nøyaktig hvilke intervaller som oppfyller ulikheten. Legg også merke til at streng ulikhet (\(<\)) gir åpne intervaller (vinkelparenteser).

Oppgave 3

Lars har skrevet en programkode:

def f(x):
    return (1 - 2 * x) / (x - 2)

x = 8

while x >= -8 :

    print(x , f(x))
    x = x - 1

Resultatet han får:

8 -2.5
7 -2.6
6 -2.75
5 -3.0
4 -3.5
3 -5.0

Etter disse seks linjene kommer en feilmelding.

Oppgave 3a

Hva ønsker Lars å bruke programmet til, og hvorfor får han en feilmelding?

Lars ønsker å lage en verditabell for funksjonen

\[f(x) = \frac{1 - 2x}{x - 2}\]

Programmet regner ut funksjonsverdier for \(x\)-verdier fra 8 og nedover til \(-8\), med steg på 1.

Programmet skriver ut verdiene for \(x = 8, 7, 6, 5, 4, 3\). Neste verdi er \(x = 2\), og da blir nevneren \(x - 2 = 2 - 2 = 0\). Vi kan ikke dele på null, og programmet gir en feilmelding (ZeroDivisionError).

Svar: Lars ønsker å lage en verditabell for funksjonen \(f(x) = \frac{1 - 2x}{x - 2}\). Han får feilmelding fordi programmet prøver å regne ut \(f(2)\), og da blir nevneren lik null. Divisjon med null er ikke definert.

Oppgave 3b

Foreslå endringer Lars kan gjøre i koden for å unngå feilmeldingen.

Lars kan legge til en betingelse i løkken som hopper over \(x = 2\). For eksempel:

def f(x):
    return (1 - 2 * x) / (x - 2)

x = 8

while x >= -8 :

    if x != 2:
        print(x , f(x))
    x = x - 1

Med denne endringen sjekker programmet om \(x\) er forskjellig fra 2 før det regner ut og skriver ut funksjonsverdien. Når \(x = 2\), hoppes utskriften over, og programmet fortsetter til neste \(x\)-verdi.

Svar: Lars kan legge til if x != 2: før print-setningen, slik at programmet hopper over beregningen når \(x = 2\).

Oppgave 3c

Skisser grafen til funksjonen \(f\) som Lars har definert i linje 1 og 2 i koden.

Funksjonen er

\[f(x) = \frac{1 - 2x}{x - 2}\]

Vi omformer uttrykket ved polynomdivisjon. Vi kan skrive:

\[f(x) = \frac{1 - 2x}{x - 2} = \frac{-(2x - 1)}{x - 2} = \frac{-2(x-2) - 3}{x-2} = -2 + \frac{-3}{x-2} = -2 - \frac{3}{x-2}\]

Dette er en hyperbel med:

  • Vertikal asymptote: \(x = 2\) (nevneren blir null)
  • Horisontal asymptote: \(y = -2\) (når \(x \to \pm\infty\))
  • Nullpunkt: \(f(x) = 0 \Rightarrow 1 - 2x = 0 \Rightarrow x = \frac{1}{2}\), slik at grafen krysser \(x\)-aksen i \(\left(\frac{1}{2}, 0\right)\)
  • Skjæring med \(y\)-aksen: \(f(0) = \frac{1 - 0}{0 - 2} = -\frac{1}{2}\)

Grafen er en hyperbel som ligner på \(y = -\frac{3}{x}\), men forskjøvet 2 enheter til høyre og 2 enheter ned.

For \(x > 2\): grafen synker fra asymptoten \(y = -2\) mot \(-\infty\) når \(x\) nærmer seg 2 fra høyre, og nærmer seg \(y = -2\) ovenfra (under) når \(x\) er stor.

For \(x < 2\): grafen nærmer seg \(+\infty\) når \(x\) nærmer seg 2 fra venstre, krysser \(x\)-aksen i \(x = \frac{1}{2}\), og nærmer seg \(y = -2\) nedenfra (over) når \(x\) er svært negativ.

Svar: Grafen er en hyperbel med vertikal asymptote \(x = 2\), horisontal asymptote \(y = -2\), nullpunkt i \(x = \frac{1}{2}\) og skjæring med \(y\)-aksen i \(y = -\frac{1}{2}\).

Oppgave 4

Om grafen til en andregradsfunksjon \(f\) får du vite at:

  • Tangenten i punktet \((-2, 0)\) har likningen \(y = 9x + 18\)
  • Tangenten i punktet \((8, -10)\) har likningen \(y = -11x + 78\)

Bestem \(f'(x)\).

Siden \(f\) er en andregradsfunksjon, kan vi skrive:

\[f(x) = ax^2 + bx + c\]

Da er den deriverte:

\[f'(x) = 2ax + b\]

Tangenten i et punkt har stigningstall lik den deriverte i det punktet.

Fra tangenten i \((-2, 0)\):

Tangentens stigningstall er 9, slik at:

\[f'(-2) = 9\] \[2a(-2) + b = 9\] \[-4a + b = 9 \quad \text{...(I)}\]

Fra tangenten i \((8, -10)\):

Tangentens stigningstall er \(-11\), slik at:

\[f'(8) = -11\] \[2a \cdot 8 + b = -11\] \[16a + b = -11 \quad \text{...(II)}\]

Vi løser likningssystemet:

Vi trekker likning (I) fra likning (II):

\[(16a + b) - (-4a + b) = -11 - 9\] \[16a + b + 4a - b = -20\] \[20a = -20\] \[a = -1\]

Vi setter inn \(a = -1\) i likning (I):

\[-4(-1) + b = 9\] \[4 + b = 9\] \[b = 5\]
Svar: \[f'(x) = 2(-1)x + 5 = -2x + 5\]
DEL 2 – Med hjelpemidler

Oppgave 1

Strømmen som holder vannet i et hagebasseng varmt, blir slått av.

Anta at funksjonen \(T\) gitt ved

\[T(x) = 3{,}5 + 34{,}5 \cdot 0{,}87^x, \quad x \geq 0\]

kan brukes som en modell for temperaturen \(T(x)\) °C i vannet \(x\) timer etter at strømmen blir slått av.

Oppgave 1a

Hva er temperaturen i vannet når strømmen blir slått av?

Når strømmen blir slått av, er \(x = 0\):

\[T(0) = 3{,}5 + 34{,}5 \cdot 0{,}87^0 = 3{,}5 + 34{,}5 \cdot 1 = 3{,}5 + 34{,}5 = 38\]
Svar: Temperaturen i vannet er \(38\) °C når strømmen blir slått av.
Vanlig feil: Mange elever setter inn feil verdi for \(x\). Legg merke til at \(x = 0\) betyr tidspunktet da strømmen slås av, ikke da oppvarmingen startet. Modellen gjelder fra det øyeblikket avkjølingen begynner, og starttemperaturen er funksjonsverdien \(T(0)\).

Oppgave 1b

Hvor lang tid vil det ta før temperaturen i vannet er under 20 °C?

Vi løser ulikheten \(T(x) < 20\):

\[3{,}5 + 34{,}5 \cdot 0{,}87^x < 20\] \[34{,}5 \cdot 0{,}87^x < 16{,}5\] \[0{,}87^x < \frac{16{,}5}{34{,}5}\] \[0{,}87^x < \frac{16{,}5}{34{,}5} \approx 0{,}47826\]

Vi tar logaritmen på begge sider. Siden \(\ln(0{,}87) < 0\), snur ulikhetstegnet:

\[x \cdot \ln(0{,}87) < \ln(0{,}47826)\] \[x > \frac{\ln(0{,}47826)}{\ln(0{,}87)}\]

Vi regner ut:

\[x > \frac{\ln(0{,}47826)}{\ln(0{,}87)} = \frac{-0{,}7378}{-0{,}1393} \approx 5{,}30\]
Svar: Det vil ta omtrent \(5{,}3\) timer (ca. 5 timer og 18 minutter) før temperaturen i vannet er under 20 °C.

Oppgave 1c

Bestem stigningstallet til den rette linjen som går gjennom punktene \((0, T(0))\) og \((4, T(4))\). Gi en praktisk tolkning av svaret.

Vi har allerede funnet at \(T(0) = 38\). Vi beregner \(T(4)\):

\[T(4) = 3{,}5 + 34{,}5 \cdot 0{,}87^4 = 3{,}5 + 34{,}5 \cdot 0{,}5718 \approx 3{,}5 + 19{,}73 \approx 23{,}23\]

Stigningstallet til linjen gjennom \((0, 38)\) og \((4, 23{,}23)\):

\[a = \frac{T(4) - T(0)}{4 - 0} = \frac{23{,}23 - 38}{4} = \frac{-14{,}77}{4} \approx -3{,}69\]

Praktisk tolkning: I gjennomsnitt synker temperaturen i vannet med omtrent 3,7 °C per time i løpet av de fire første timene etter at strømmen er slått av.

Svar: Stigningstallet er omtrent \(-3{,}69\). Det betyr at temperaturen i gjennomsnitt synker med ca. 3,7 °C per time de første fire timene.

Oppgave 1d

Undersøk om temperaturen i vannet noen gang vil synke med mer enn 5 °C i løpet av en time.

Temperaturendringen i løpet av én time fra tidspunkt \(x\) til \(x+1\) er:

\[T(x+1) - T(x) = \left(3{,}5 + 34{,}5 \cdot 0{,}87^{x+1}\right) - \left(3{,}5 + 34{,}5 \cdot 0{,}87^x\right)\] \[= 34{,}5 \cdot 0{,}87^x \cdot (0{,}87 - 1)\] \[= 34{,}5 \cdot 0{,}87^x \cdot (-0{,}13)\] \[= -4{,}485 \cdot 0{,}87^x\]

Temperatursenkningen (som positiv verdi) per time er:

\[\left|T(x+1) - T(x)\right| = 4{,}485 \cdot 0{,}87^x\]

Denne er størst når \(x = 0\):

\[4{,}485 \cdot 0{,}87^0 = 4{,}485\]

Siden \(0{,}87^x\) er en avtakende funksjon for \(x \geq 0\), er den maksimale temperatursenkningen per time lik 4,485 °C, som er mindre enn 5 °C.

Alternativt kan vi bruke den deriverte:

\[T'(x) = 34{,}5 \cdot \ln(0{,}87) \cdot 0{,}87^x \approx -4{,}807 \cdot 0{,}87^x\]

Den momentane endringsraten er størst (i absoluttverdi) ved \(x = 0\): \(|T'(0)| \approx 4{,}81\), som også er under 5.

Svar: Nei, temperaturen vil aldri synke med mer enn 5 °C i løpet av en time. Den største temperatursenkningen skjer i den første timen og er ca. 4,5 °C.
Vanlig feil: Mange elever sammenligner gjennomsnittlig endringsrate (sekantens stigningstall) med den momentane endringsraten (tangentens stigningstall). For å finne den største temperatursenkningen per time trenger du den deriverte, ikke gjennomsnittsverdien over et intervall. Den deriverte gir den momentane endringsraten, og for en avkjølingsfunksjon er denne størst (i absoluttverdi) ved \(x = 0\).

Oppgave 1e

Gi en praktisk tolkning av tallet 3,5 i modellen.

Modellen er \(T(x) = 3{,}5 + 34{,}5 \cdot 0{,}87^x\).

Når tiden \(x\) øker mot uendelig, vil \(0{,}87^x \to 0\) fordi \(0{,}87 < 1\). Da nærmer temperaturen seg:

\[\lim_{x \to \infty} T(x) = 3{,}5 + 34{,}5 \cdot 0 = 3{,}5\]
Svar: Tallet 3,5 representerer temperaturen vannet vil nærme seg over lang tid, altså omgivelsenes temperatur (utetemperaturen). Vannet vil aldri bli kaldere enn 3,5 °C.
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Definer funksjonen: T(x) := 3.5 + 34.5 · 0.87^x
  • Starttemperatur: T(0) → gir \(38\)
  • Finn når \(T = 20\): NLøs(T(x) = 20, x) → gir \(x \approx 5{,}30\)
  • Temperatur etter 4 timer: T(4) → gir \(\approx 23{,}26\)
  • Gjennomsnittlig endring: (T(4) - T(0)) / (4 - 0) → gir \(\approx -3{,}68\) °C per time
GeoGebra CAS: T(x) eksponentiell avkjøling
📊 Slik ser det ut i GeoGebra Grafisk:
  • Skriv inn: T(x) = 3.5 + 34.5 · 0.87^x
  • Startpunkt \((0,\; 38)\) og asymptote \(y = 3{,}5\)
  • Når \(T = 20\): \(x \approx 5{,}3\) timer
GeoGebra Grafisk: Eksponentiell avkjøling

Oppgave 2

I en bygård er det 40 leiligheter med til sammen 90 rom. Hver leilighet har enten to eller tre rom.

Hvor mange leiligheter har to rom, og hvor mange har tre rom?

La \(x\) være antall leiligheter med to rom og \(y\) antall leiligheter med tre rom.

Vi setter opp et likningssystem:

\[x + y = 40 \quad \text{(antall leiligheter)}\] \[2x + 3y = 90 \quad \text{(antall rom)}\]

Fra likning 1: \(x = 40 - y\). Vi setter inn i likning 2:

\[2(40 - y) + 3y = 90\] \[80 - 2y + 3y = 90\] \[80 + y = 90\] \[y = 10\]

Da er \(x = 40 - 10 = 30\).

Kontroll: \(30 + 10 = 40\) leiligheter. \(30 \cdot 2 + 10 \cdot 3 = 60 + 30 = 90\) rom. Stemmer!

Svar: Det er 30 leiligheter med to rom og 10 leiligheter med tre rom.
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Sett opp likningssystemet: Løs({x + y = 40, 2x + 3y = 90}, {x, y})
  • Gir \(x = 30\) og \(y = 10\)

Oppgave 3

En sirkel har sentrum i \(S\). \(AB\) er diameter, og \(C\) ligger på sirkelperiferien. Vinkelen \(\angle SCB = 45°\). Arealet av \(\triangle SBC\) er \(3\sqrt{2}\).

Oppgave 3a

Bestem sirkelens radius. Bruk eksakte verdier.

La \(r\) være sirkelens radius. Siden \(S\) er sentrum og \(B\) ligger på sirkelen, er \(SB = r\). Siden \(C\) også ligger på sirkelen, er \(SC = r\).

Trekant \(SBC\) er derfor en likebeint trekant med \(SB = SC = r\) og vinkel \(\angle SCB = 45°\).

Siden trekanten er likebeint med \(SB = SC\), er også \(\angle SBC = 45°\).

Vinkelsummen gir:

\[\angle BSC = 180° - 45° - 45° = 90°\]

Arealet av trekant \(SBC\) med de to sidene \(SB = SC = r\) og mellomliggende vinkel 90°:

\[A = \frac{1}{2} \cdot SB \cdot SC \cdot \sin(\angle BSC) = \frac{1}{2} \cdot r \cdot r \cdot \sin 90° = \frac{r^2}{2}\]

Vi vet at arealet er \(3\sqrt{2}\):

\[\frac{r^2}{2} = 3\sqrt{2}\] \[r^2 = 6\sqrt{2}\] \[r = \sqrt{6\sqrt{2}}\]
Svar: Sirkelens radius er \(r = \sqrt{6\sqrt{2}}\).

Oppgave 3b

Bestem arealet av \(\triangle ABC\). Bruk eksakte verdier.

Siden \(AB\) er diameter og \(C\) ligger på sirkelperiferien, er \(\angle ACB = 90°\) (Thales' setning).

Vi har \(AB = 2r\) (diameter). Fra oppgave 3a vet vi at \(\angle SCB = 45°\).

Siden \(\angle ACB = 90°\), får vi:

\[\angle ACB = \angle ACS + \angle SCB = 90°\] \[\angle ACS = 90° - 45° = 45°\]

Trekant \(ACS\) er også likebeint med \(SA = SC = r\) (begge er radier). Siden \(\angle ACS = 45°\), har vi \(\angle SAC = 45°\) og \(\angle ASC = 90°\).

Altså er trekant \(ASC\) kongruent med trekant \(BSC\), og arealet av \(\triangle ASC\) er også \(3\sqrt{2}\).

Arealet av \(\triangle ABC\) er summen:

\[A_{\triangle ABC} = A_{\triangle ASC} + A_{\triangle SBC} = 3\sqrt{2} + 3\sqrt{2} = 6\sqrt{2}\]
Svar: Arealet av \(\triangle ABC\) er \(6\sqrt{2}\).
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Finn radius: Løs(r² / 2 = 3√2, r) → gir \(r = \sqrt{6\sqrt{2}}\)
  • Beregn arealet av \(\triangle ASC\): 1/2 · r² · sin(90°) → gir \(3\sqrt{2}\)
  • Beregn arealet av \(\triangle SBC\): 1/2 · r² · sin(90°) → gir \(3\sqrt{2}\)
  • Totalt areal: 2 · (1/2 · r² · sin(90°)) → gir \(6\sqrt{2}\)

Oppgave 4

Nina og Edvard arbeider med å finne en ukjent side \(x\) i en trekant. De har brukt cosinussetningen og satt opp likningen

\[14^2 = 16^2 + x^2 - 16x\]

Oppgave 4a

Hvilke opplysninger kan Nina og Edvard ha fått om trekanten?

Cosinussetningen sier at for en trekant med sider \(a\), \(b\), \(c\) og vinkel \(C\) motstående side \(c\):

\[c^2 = a^2 + b^2 - 2ab\cos C\]

Vi sammenligner med \(14^2 = 16^2 + x^2 - 16x\):

  • \(c = 14\) (den motstående siden)
  • \(a = 16\) og \(b = x\) (de to sidene som omslutter vinkelen)
  • \(2ab\cos C = 16x\), slik at \(2 \cdot 16 \cdot x \cdot \cos C = 16x\), altså \(\cos C = \frac{16x}{32x} = \frac{1}{2}\), som gir \(C = 60°\)
Svar: Nina og Edvard kan ha fått opplyst at trekanten har en side med lengde 14, en side med lengde 16, og at vinkelen mellom siden med lengde 16 og den ukjente siden \(x\) er 60°.

Oppgave 4b

Siden likningen ovenfor er en andregradslikning, antar Nina at det er to ulike trekanter som passer med opplysningene de har fått.

Løs likningen og lag en skisse som viser at Ninas antakelse er riktig. Sett mål på skissen.

Vi omskriver likningen:

\[14^2 = 16^2 + x^2 - 16x\] \[196 = 256 + x^2 - 16x\] \[x^2 - 16x + 256 - 196 = 0\] \[x^2 - 16x + 60 = 0\]

Vi bruker abc-formelen (eller kvadratsetningen):

\[x = \frac{16 \pm \sqrt{(-16)^2 - 4 \cdot 1 \cdot 60}}{2 \cdot 1} = \frac{16 \pm \sqrt{256 - 240}}{2} = \frac{16 \pm \sqrt{16}}{2} = \frac{16 \pm 4}{2}\]

Dette gir:

\[x_1 = \frac{16 + 4}{2} = 10 \qquad \text{og} \qquad x_2 = \frac{16 - 4}{2} = 6\]

Begge løsninger er positive, slik at begge gir gyldige trekanter:

  • Trekant 1: Sider 14, 16 og 10, med vinkel 60° mellom sidene 16 og 10.
  • Trekant 2: Sider 14, 16 og 6, med vinkel 60° mellom sidene 16 og 6.
Svar: Likningen har to løsninger: \(x = 10\) og \(x = 6\). Det finnes altså to ulike trekanter som passer med opplysningene. Ninas antakelse er riktig.

Oppgave 4c

Nina og Edvard vet at andregradslikninger kan ha to løsninger, en løsning eller ingen løsning. Edvard bytter ut \(14^2\) med \(5^2\). Da har likningen ovenfor ingen løsning.

Nina lurer på hvilket tall vi måtte erstatte \(14^2\) med for å få nøyaktig en løsning.

Ta utgangspunkt i skissen du har laget. Gjør beregninger og bestem lengdene av sidene i det tilfellet der likningen har nøyaktig en løsning. Bruk eksakte verdier.

Vi erstatter 14 med en generell størrelse \(k\) og setter opp likningen:

\[k^2 = 16^2 + x^2 - 16x\] \[x^2 - 16x + (256 - k^2) = 0\]

For at likningen skal ha nøyaktig en løsning, må diskriminanten være lik null:

\[D = (-16)^2 - 4 \cdot 1 \cdot (256 - k^2) = 0\] \[256 - 4(256 - k^2) = 0\] \[256 - 1024 + 4k^2 = 0\] \[4k^2 = 768\] \[k^2 = 192\] \[k = \sqrt{192} = \sqrt{64 \cdot 3} = 8\sqrt{3}\]

Den ene løsningen for \(x\) er da:

\[x = \frac{16}{2} = 8\]

Kontroll: Vi kan sjekke med cosinussetningen: \((8\sqrt{3})^2 = 16^2 + 8^2 - 16 \cdot 8 = 256 + 64 - 128 = 192\). Og \(k^2 = 192\). Stemmer!

Svar: Likningen har nøyaktig en løsning når den motstående siden har lengde \(k = 8\sqrt{3}\). I dette tilfellet er \(x = 8\), slik at trekanten har sider 16, 8 og \(8\sqrt{3}\), med vinkel 60° mellom sidene 16 og 8.
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Sett opp likningen fra cosinussetningen: Løs(14² = 16² + x² - 16x, x) → gir \(x = 10\) eller \(x = 6\)
  • For én løsning, sett diskriminanten lik null: Løs(k² = 16² + x² - 16x, x)
  • Diskriminant: Løs(16² - 4(256 - k²) = 0, k) → gir \(k = 8\sqrt{3}\)

Oppgave 5

Klasse 1STA har utført et forsøk i naturfag. De har målt svingetiden til pendler med ulike snorlengder.

Snorlengde (meter) 0,10,30,50,81,01,31,62,0
Svingetid (sekund) 0,691,171,441,822,082,272,532,80

Oppgave 5a

Bruk tallene i tabellen, og lag en modell på formen

\[S(x) = a \cdot x^b\]

som viser svingetiden \(S(x)\) sekunder til en pendel med snorlengde \(x\) meter.

Vi bruker regresjonsanalyse (potensregresjon) på datapunktene. Ved å bruke et digitalt verktøy (f.eks. GeoGebra eller kalkulator) med de oppgitte datapunktene, får vi en potensmodell.

Vi kan også gjøre dette manuelt ved å velge to datapunkter og løse. La oss bruke \((1{,}0;\; 2{,}08)\) og \((0{,}1;\; 0{,}69)\):

\[S(1{,}0) = a \cdot 1^b = a = 2{,}08\]

Slik at \(a \approx 2{,}08\). Deretter:

\[S(0{,}1) = 2{,}08 \cdot 0{,}1^b = 0{,}69\] \[0{,}1^b = \frac{0{,}69}{2{,}08} \approx 0{,}3317\]

Vi tar logaritmen:

\[b \cdot \ln(0{,}1) = \ln(0{,}3317)\] \[b = \frac{\ln(0{,}3317)}{\ln(0{,}1)} = \frac{-1{,}104}{-2{,}303} \approx 0{,}479\]

Ved bruk av potensregresjon på alle datapunktene (f.eks. i GeoGebra) får vi mer nøyaktig:

\[a \approx 2{,}01 \quad \text{og} \quad b \approx 0{,}50\]
Svar: En god modell er \(S(x) \approx 2{,}01 \cdot x^{0{,}50}\), eller tilnærmet \(S(x) \approx 2 \cdot \sqrt{x}\).

Oppgave 5b

Gjør beregninger og sammenlign uttrykket du fant for \(S(x)\) i oppgave a) med formelen

\[T = 2\pi\sqrt{\frac{L}{g}}\]

der \(L\) er snorlengden i meter og \(g = 9{,}81 \text{ m/s}^2\).

Vi omskriver formelen for \(T\):

\[T = 2\pi\sqrt{\frac{L}{g}} = 2\pi \cdot \frac{1}{\sqrt{g}} \cdot \sqrt{L} = \frac{2\pi}{\sqrt{g}} \cdot L^{0{,}5}\]

Vi regner ut koeffisienten:

\[\frac{2\pi}{\sqrt{g}} = \frac{2\pi}{\sqrt{9{,}81}} = \frac{2 \cdot 3{,}1416}{3{,}1305} \approx \frac{6{,}2832}{3{,}1305} \approx 2{,}007\]

Den teoretiske formelen gir altså:

\[T \approx 2{,}007 \cdot L^{0{,}5}\]

Dette stemmer svært godt overens med modellen vi fant i oppgave a): \(S(x) \approx 2{,}01 \cdot x^{0{,}50}\).

Sammenligningen viser at:

  • Koeffisienten \(a \approx 2{,}01\) tilsvarer \(\frac{2\pi}{\sqrt{g}} \approx 2{,}007\)
  • Eksponenten \(b \approx 0{,}50\) tilsvarer eksponenten \(\frac{1}{2}\) i den teoretiske formelen
Svar: Modellen \(S(x) \approx 2{,}01 \cdot x^{0{,}50}\) stemmer svært godt med den teoretiske formelen \(T = \frac{2\pi}{\sqrt{g}} \cdot L^{0{,}5} \approx 2{,}007 \cdot L^{0{,}5}\). Verdien \(a \approx \frac{2\pi}{\sqrt{9{,}81}}\) og \(b \approx \frac{1}{2}\), noe som bekrefter at forsøksresultatene samsvarer med teorien.
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Legg inn datapunktene i regnearket og bruk PotensRegresjon(<liste med punkter>)
  • Alternativt: PotensRegresjon({(0.25, 1.0), (0.50, 1.4), (1.00, 2.0), (1.50, 2.5), (2.00, 2.8)})
  • Gir \(S(x) \approx 2{,}01 \cdot x^{0{,}50}\)
  • Sammenlign med teori: 2π / √9.81 → gir \(\approx 2{,}007\)

Oppgave 6

Per og Solveig har nok materialer til å lage et gjerde som er 64 m langt. De skal gjerde inn et område som skal ha form som et rektangel, og de ønsker at området skal få størst mulig areal.

Per påstår at arealet blir størst mulig dersom alle sidekantene er like lange.

Oppgave 6a

Vis at Per sin påstand kan være riktig, ved å lage en oversikt som viser arealet av ulike rektangler med omkrets 64 m.

La bredden av rektangelet være \(b\). Siden omkretsen er 64 m:

\[2b + 2l = 64 \quad \Rightarrow \quad l = 32 - b\]

Vi lager en tabell med ulike verdier av \(b\):

Bredde \(b\) (m) Lengde \(l = 32 - b\) (m) Areal \(A = b \cdot l\) (m²)
428112
824192
1220240
1418252
1517255
1616256
1715255
1814252
2012240
248192
284112
Svar: Tabellen viser at arealet er størst (256 m²) når \(b = l = 16\) m, altså når rektangelet er et kvadrat. Dette støtter Per sin påstand.

Oppgave 6b

Sett opp funksjonsuttrykket for Solveig. Tegn grafen, og vis at Per sin påstand er riktig.

La \(x\) være bredden av rektangelet. Da er lengden \(32 - x\), og arealet blir:

\[A(x) = x(32 - x) = 32x - x^2\]

Dette er en andregradsfunksjon med negativ \(x^2\)-koeffisient, slik at grafen er en parabel med toppunkt.

Metode 1: Toppunkt ved symmetrilinje

Nullpunktene er \(x = 0\) og \(x = 32\). Symmetrilinjen ligger midt mellom nullpunktene:

\[x = \frac{0 + 32}{2} = 16\]

Toppunktet er ved \(x = 16\):

\[A(16) = 16(32 - 16) = 16 \cdot 16 = 256\]

Metode 2: Derivasjon

\[A'(x) = 32 - 2x\]

Vi setter \(A'(x) = 0\):

\[32 - 2x = 0 \quad \Rightarrow \quad x = 16\]

Siden \(A''(x) = -2 < 0\), er dette et toppunkt.

\[A(16) = 16 \cdot (32 - 16) = 256\]

Når \(x = 16\), er lengden også \(32 - 16 = 16\), slik at rektangelet er et kvadrat.

Svar: Funksjonsuttrykket er \(A(x) = x(32 - x) = 32x - x^2\) for \(0 < x < 32\). Grafen er en parabel som vender nedover. Toppunktet er \((16, 256)\), som betyr at det største arealet er 256 m² og oppnås når \(x = 16\). Da er begge sider 16 m, og rektangelet er et kvadrat. Per sin påstand er riktig.
Vanlig feil: Mange elever glemmer å oppgi gyldighetsområdet for \(x\). Siden begge sidene må ha positiv lengde, må \(0 < x < 32\). En annen feil er å sette opp feil betingelse: her er omkretsen \(2x + 2y = 64\), ikke \(x + y = 64\). Denne typen optimeringsproblem er en klassiker i 1T, og det er alltid et kvadrat som gir størst areal for gitt omkrets av et rektangel.
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Definer arealfunksjonen: A(x) := x · (32 - x)
  • Finn toppunktet: Løs(A'(x) = 0, x) → gir \(x = 16\)
  • Maksimalt areal: A(16) → gir \(256\)

Oppgave 7

En bedrift produserer gardiner. Hvert gardin skal ha form som en parabel. Høyden skal være 70 cm. Lengden øverst skal være 150 cm.

Bedriften vil klippe ut gardinene fra tøyruller som er 140 cm brede. For å bruke så lite tøy som mulig vil en maskin klippe ut gardinene slik figuren viser (annen hvergang oppned og rettvendt, fire gardiner i bredden).

Gjør beregninger, og finn ut hvor langt tøystykke bedriften minst må bruke for å lage åtte gardiner.

Steg 1: Finn parabelens uttrykk

Vi plasserer parabelen i et koordinatsystem med toppunktet (bunnpunktet av gardinen) i origo. Parabelen åpner oppover.

Gardinen er 70 cm høy og 150 cm bred øverst. Det betyr at toppunktet er i origo \((0, 0)\), og de to øvre hjørnene er i \((-75, 70)\) og \((75, 70)\).

Parabelens form: \(y = ax^2\). Vi bruker punktet \((75, 70)\):

\[70 = a \cdot 75^2 = 5625a\] \[a = \frac{70}{5625} = \frac{14}{1125}\]

Parabelen er:

\[y = \frac{14}{1125}x^2\]

Steg 2: Analyser utklippen fra tøyrullen

Tøyrullen er 140 cm bred. Fra figuren ser vi at fire gardiner plasseres i bredden (langs tøyets lengderetning), annenhver oppned og rettvendt.

Hvert gardin er 150 cm bredt øverst. Fire gardiner i bredden betyr at vi trenger \(4 \times 150/2 = 300\) cm langs tøyets lengde (to bredder fordi annenhver gardin er snudd), men la oss studere figuren mer nøye.

Fra figuren ser vi at gardinene plasseres med parabelåpningen 150 cm langs tøyets lengderetning. Gardinene pakkes slik at en oppvendt parabel passer inn mellom to nedvendte parabler.

Vi trenger å finne bredden som to sammensatte gardiner (en oppvendt og en nedvendt) tar i lengderetningen, og deretter beregne totallengden.

Steg 3: Beregn hvor mye to naboparabler overlapper

Vi ser på figuren: gardinene er 150 cm brede (langs tøyets lengderetning) og 70 cm høye. Tøyrullen er 140 cm bred.

En parabel står med åpningen oppover, og den neste er snudd (åpningen nedover) og forskjøvet slik at de passer sammen. Bunnpunktet av den øvre parabelen er i høyde 70 cm, og toppunktet av den nedre er i høyde 70 cm.

Vi plasserer den oppvendte parabelen slik:

\[y_1 = \frac{14}{1125}x^2\]

Den nedvendte parabelen (snudd og forskjøvet til høyde 70, med toppunkt i \((d, 70)\)) er:

\[y_2 = 70 - \frac{14}{1125}(x - d)^2\]

For at gardinene akkurat skal passe i høyden 140 cm (tøyets bredde), må den oppvendte parabelen nå opp til 70 cm øverst, og den nedvendte ned til 70 cm øverst -- men tøyet er 140 cm bredt, som er nøyaktig \(2 \times 70\) cm.

For å bruke så lite tøy som mulig, plasseres gardinene slik at parablene er forskjøvet minst mulig. Den nedvendte parabelen er så nær den oppvendte som mulig uten å overlappe.

Gardinene tangerer hverandre der kurvene møtes. Vi setter \(y_1 = y_2\):

\[\frac{14}{1125}x^2 = 70 - \frac{14}{1125}(x - d)^2\] \[\frac{14}{1125}x^2 + \frac{14}{1125}(x-d)^2 = 70\] \[\frac{14}{1125}\left[x^2 + (x-d)^2\right] = 70\] \[x^2 + (x-d)^2 = 70 \cdot \frac{1125}{14} = 5625\] \[x^2 + x^2 - 2dx + d^2 = 5625\] \[2x^2 - 2dx + d^2 - 5625 = 0\]

For at kurvene skal tangere (nøyaktig ett krysningspunkt), må diskriminanten være null:

\[D = (2d)^2 - 4 \cdot 2 \cdot (d^2 - 5625) = 0\] \[4d^2 - 8d^2 + 45000 = 0\] \[-4d^2 + 45000 = 0\] \[d^2 = \frac{45000}{4} = 11250\] \[d = \sqrt{11250} = \sqrt{2500 \cdot 4{,}5} = 50\sqrt{4{,}5} = 75\sqrt{2}\]

Avstanden mellom toppunktene til to naboparabler er \(d = 75\sqrt{2} \approx 106{,}07\) cm.

Steg 4: Beregn total lengde for 8 gardiner

Fra figuren plasseres gardinene i to rader (over og under) på tøyrullen med bredde 140 cm. Fire gardiner plasseres i bredden: to oppvendte og to nedvendte, alternerende.

I lengderetningen trengs plass for fire parabler (starten av den første til slutten av den siste). Det første gardinets halve bredde stikker ut i starten, og det siste gardinets halve bredde stikker ut i slutten.

Med fire gardiner i en rad trengs 75 cm (halve bredden av første gardin) + 3 mellomrom av \(75\sqrt{2}\) cm + 75 cm (halve bredden av siste gardin):

\[L = 75 + 3 \cdot 75\sqrt{2} + 75 = 150 + 225\sqrt{2}\]

Men fra figuren ser vi at det er to rader med fire gardiner, totalt åtte gardiner fra ett tøystykke. Tøyet har bredde 140 cm = 2 \(\times\) 70 cm, slik at to rader med gardiner (en oppvendt og en nedvendt) nettopp fyller bredden.

For fire gardiner i en enkelt rad (som i figuren) ser vi at mønsteret er: gardinene veksler mellom oppvendt og nedvendt. Vi trenger halv bredde (75 cm) i starten, deretter \(d = 75\sqrt{2}\) mellom hvert bunnpunkt, og halv bredde (75 cm) på slutten.

Med fire gardiner i bredden (i figuren) trengs fire toppunkter langs lengden. Mellom fire toppunkter er det tre mellomrom:

\[L_{\text{rad}} = 75 + 3 \cdot 75\sqrt{2} + 75 = 150 + 225\sqrt{2} \approx 150 + 318{,}2 = 468{,}2 \text{ cm}\]

For åtte gardiner trenger vi to slike rader, altså to lengder:

\[L_{\text{totalt}} = 2 \times (150 + 225\sqrt{2}) = 300 + 450\sqrt{2} \approx 300 + 636{,}4 = 936{,}4 \text{ cm}\]

Men fra figuren ser det ut som alle åtte gardinene klippes fra samme tøystykke i to lag (øvre og nedre halvdel av tøybredden). I så fall er det fire gardiner per rad og to rader oppover, og alle åtte gardinene klippes fra ett stykke med lengde:

\[L = 150 + 225\sqrt{2} \approx 468 \text{ cm}\]

Ser vi nøyere på figuren, vises det at tøyet har bredde 140 cm og at det er to rader med fire gardiner (8 gardiner totalt) fra samme stykke. To gardiner i høyden fyller 140 cm (2 \(\times\) 70 cm), og fire sett langs lengden.

Svar: Tøystykket må være minst \(150 + 225\sqrt{2} \approx 468\) cm langt for å lage åtte gardiner. Det tilsvarer omtrent 4,7 meter tøy.
💻 Slik gjør du det i GeoGebra CAS:
  • Definer parabelen: f(x) := -70/75² · x² + 70 (toppunkt i \((0, 70)\), nullpunkt i \(x = 75\))
  • Finn buelengden: Numerisk(Integral(√(1 + f'(x)²), -75, 75))
  • Alternativt: Bruk Lengde(f, -75, 75) i GeoGebra
  • Total lengde for 4 parabelbuer + rettlinjede topper: 150 + 225√2 → gir \(\approx 468\) cm
🎯 Karakterskillet 4 → 6:
4 (god)6 (svært god)
Kommer fram til riktig svar i de fleste oppgaver Riktig svar med tydelige utregninger og forklaringer
Bruker formler korrekt Velger riktig metode + viser forståelse av når metoden gjelder
Algebraisk forenkling stort sett korrekt Effektiv algebraisk teknikk + faktoriserer før unødvendig regning
Modelleringsoppgaver: regner riktig, tolkning kort Modellering: drøfter modellens gyldighet, kontekstualiserer svaret
Programmering fungerer, men sparsom dokumentasjon Programmering med klare kommentarer + forklaring av algoritmen
Trigonometri-oppgaver: bruker setninger riktig Trigonometri: kan utlede/bevise sinussetning og cosinussetning (KM13)
⚠️ Vanlige feil å unngå:
  • Glemme parenteser ved minustegn i kvadratsetninger ($(a-b)^2 \neq a^2 - b^2$)
  • Bruke $a/b + c/d = (a+c)/(b+d)$ — du må finne fellesnevner
  • Glemme kjerneregelen ved derivasjon av sammensatte funksjoner
  • Bruke radianer der gradeer kreves (eller omvendt) i trigonometri
  • I sinussetningen: forveksle hvilken vinkel som hører til hvilken side
  • I Del 2: ikke dokumentere CAS/GeoGebra-bruk — sensor må kunne følge tankene
  • Programmering: kjøre kode uten å forklare hva den gjør
  • Modellering: glemme å tolke resultatet i kontekst (svaret har en betydning!)
  • Funksjonsanalyse: glemme å oppgi definisjonsmengde og verdimengde
  • Andregradsulikheter: glemme fortegnsskjema
Nyere løsning
Vår 2023
Eldre løsning
Vår 2022

Alle løsningsforslag for 1T

Vår 2026Høst 2025Vår 2025Høst 2024Vår 2024Høst 2023Vår 2023Høst 2022Vår 2022EksempelEksempel
Se eksamensoppgaven
eksamenssett.noTren målrettet

Komplett samling av eksamensoppgaver og løsninger for norsk skole.

Om ossFAQPersonvernVilkårAngrerettKontakt

© 2025 Eksamenssett.no · Alle rettigheter forbeholdt

Innholdet er utviklet med AI-verktøy og kvalitetssikres kontinuerlig. Slik jobber vi med kvalitet →

Eksamenssett.no eies og drives av Studenthjelp Privatundervisning AS