Om løsningsforslaget: Dette er et veiledende løsningsforslag laget av eksamenssett.no. Leseoppgavene har fasitsvar med begrunnelse og sitat fra tekstene på nygresk (med norsk oversettelse), mens skriveoppgavene viser eksempelsvar. Det finnes mange gode måter å besvare skriveoppgavene på.

Løsningsforslag – Nygresk Nivå III Vår 2026

Eksamen: PSP6054 | Semester: Vår 2026 | Varighet: 5 timer

Vekting: Lesing ca. 25 % | Skriving ca. 75 %

Lesing

Oppgave 1 – Sett inn ordene som mangler (to tekster om kjærlighet)

Oppgave: Fyll inn ordene som mangler i to tekster om hva ekte kjærlighet er.

Tekst 1:

Setning	Riktig ord	Forklaring
μια σχέση που ___ στον αλληλοσεβασμό	βασίζεται	«et forhold som bygger på gjensidig respekt»
ένα και ___ άνθρωπο	μοναδικό	«ett eneste, unikt menneske»
αποκτά αξία στην ___ μας ζωή	καθημερινή	«får verdi i det daglige livet vårt»
Η αγάπη ___ από την επιθυμία, το πάθος	διαφέρει	«kjærligheten skiller seg fra begjær og lidenskap»
Δεν μπορεί ___ να μας πιέσει	κανείς	«ingen kan tvinge oss» (nektelse)
ξέρουν τον τρόπο για να ___ τη σχέση τους	προστατεύσουν	«vet hvordan de skal beskytte forholdet sitt»

Tekst 2:

Setning	Riktig ord	Forklaring
δεν είναι ένα ___ υπερβολικό	συναίσθημα	«en overdreven følelse»
δεν είναι ___	αδύναμη	«er ikke svak»
Η αγάπη δεν ___, χρειάζεται χρόνο	βιάζεται	«kjærligheten har ikke hastverk»
αγαπιούνται ___	αμοιβαία	«elsker hverandre gjensidig»
στηρίζουν ο ένας ___	τον άλλον	«støtter hverandre»
με τα συναισθήματα ___	των άλλων	«med de andres følelser»
πρέπει ___ ν' αγαπάς τον εαυτό σου	καταρχάς	«må først og fremst elske deg selv»
δεν περιμένεις την ___	ανταπόδοση	«du venter ikke på gjengjeldelse»
προσφέρουμε ___ ενδιαφέρον	απλόχερα	«gir raust av interesse»
___ χαρά από τη χαρά που προσφέρουμε	Νιώθουμε	«Vi føler glede av gleden vi gir»

Oppgave 3 – Kunstig intelligens i utdanningen (innsetting + spørsmål)

Oppgave: Fyll inn ordene som mangler i teksten om KI i skolen, og svar på spørsmålene.

Innsetting:

Setning	Riktig ord	Forklaring
μπορεί να προσφέρει ___ μάθηση	εξατομικευμένη	«tilpasset/individuell læring»
άμεση ___	ανατροφοδότηση	«umiddelbar tilbakemelding»
οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ___ τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία	εντοπίζουν	«identifisere sterke og svake sider»
μετατρέπουν το κείμενο σε ήχο ή ___ βοήθεια	προσφέρουν	«gjør tekst om til lyd eller tilbyr hjelp»
να προστατεύονται τα ___ δεδομένα	προσωπικά	«personopplysningene beskyttes»
Η UNESCO ___ με πολλές χώρες	συνεργάζεται	«samarbeider» (korrekt stavemåte)

Spørsmål:

Spørsmål	Riktig svar	Sitat
1: Et av de viktigste godene ved KI?	Προσφέρει εξατομικευμένη μάθηση.	«Η ΤΝ μπορεί να προσφέρει εξατομικευμένη μάθηση»
2: Hva gir smarte systemer i vurderingen?	Άμεση διόρθωση και ανατροφοδότηση.	«μπορούν να διορθώνουν τεστ γρήγορα και να δίνουν άμεσα αποτελέσματα»
3: Hvordan hjelper KI elever som strever?	Τους προτείνει ασκήσεις ανάλογα με τις ανάγκες τους.	«το σύστημα μπορεί να του προτείνει πιο απλές ασκήσεις»
4: Hva understrekes om lærerens rolle?	Ότι παραμένει σημαντικός στη μαθησιακή διαδικασία.	«Ο δάσκαλος παραμένει απαραίτητος για την καθοδήγηση…»

Oppgave 6 – Skikker med bål (rekkefølge og sammenkobling)

Oppgave 6a: Sett avsnittene om skikken «λαμπατίνα» på Kerkyra i riktig rekkefølge.

Første tekst – riktig rekkefølge: 2 → 3 → 1

(Alt. 2) «Κάθε χρόνο, παραμονή της γιορτής… αναβιώνει… το παλιό έθιμο της «λαμπατίνας».» – introduserer skikken.
(Alt. 3) «Το έθιμο αυτό αποτελεί μέρος ενός ευρύτερου λαϊκού εθίμου που ονομάζεται «Κλήδονας».» – forklarer sammenhengen.
(Alt. 1) «Έτσι λοιπόν, το απόγευμα της παραμονής… ανάβουν υπαίθριες φωτιές.» – «Slik gjør de da …» følger av forklaringen.

Andre tekst – riktig rekkefølge: 3 → 1 → 2

(Alt. 3) «Μεγάλοι και παιδιά… πηδούν πάνω από τις φωτιές…» – fortsetter handlingen (hopper over bålene).
(Alt. 1) «Τέλος, το έθιμο αυτό συναντάται και σε άλλες πόλεις… έχει προχριστιανικές ρίζες.» – «Til slutt …» opprinnelse og utbredelse.
(Alt. 2) «Το έθιμο της λαμπατίνας συνεχίζει να ζει μέχρι σήμερα…» – avsluttende setning.

Oppgave 6b: Sett sammen halvsetninger til fullstendige påstander om skikken «Τζαμάλα» i Ioannina.

Første del	Riktig andre del
Το έθιμο της Τζαμάλας ξεκινά το βράδυ της Κυριακής της Τυρινής	και συνεχίζεται μέχρι το πρωί της Καθαράς Δευτέρας.
Η προετοιμασία του εθίμου αρχίζει τρεις μέρες νωρίτερα	και περιλαμβάνει τη μεταφορά ξύλων και την προετοιμασία του χώρου.
Σύμφωνα με τη λαϊκή παράδοση, η φωτιά έχει τη δύναμη	να «ξορκίζει» το κακό και να λειτουργεί ως μέσο εξαγνισμού.
Μέχρι το 1913, η φωτιά στις γειτονιές των Ιωαννίνων	εξέφραζε την επιθυμία των κατοίκων για ελευθερία.
Η λέξη «τζαμάλα»	παραμένει ανερμήνευτη και θεωρείται αρβανίτικη ή τουρκική.

Skriving

Oppgave 2 – «Kjærlighet gjør blind» (80–100 ord)

Oppgave: Forklar hva du mener ordtaket betyr, og gi noen eksempler på hvordan kjærlighet kan gjøre blind.

Eksempelsvar (ca. 95 ord):

Η παροιμία «ο έρωτας είναι τυφλός» σημαίνει ότι, όταν αγαπάμε πολύ κάποιον, δεν βλέπουμε τα ελαττώματά του. Η αγάπη μας κάνει να πιστεύουμε ότι ο άλλος είναι τέλειος. Για παράδειγμα, μια κοπέλα μπορεί να συγχωρεί συνέχεια τον σύντροφό της, ακόμη κι όταν εκείνος της φέρεται άσχημα, επειδή τον αγαπάει. Επίσης, πολλοί γονείς δεν βλέπουν τα λάθη των παιδιών τους. Πιστεύω πως η αγάπη είναι όμορφη, αλλά δεν πρέπει να χάνουμε τη λογική μας. Πρέπει να αγαπάμε με ανοιχτά μάτια.

Sensorpunkter: Tolkning av ordtaket (vi ser ikke feilene til den vi elsker) og minst to eksempler (tilgivelse i et parforhold, foreldre som ikke ser barnas feil). Egen refleksjon til slutt. Vurder sammenhengende argumentasjon, variert ordforråd og korrekt bruk av presens/konjunktiv i «να»-setninger.

Oppgave 4 – Innlegg om valg av studieretning og fag (100–120 ord)

Oppgave: Skriv et innlegg til skolens nettsider til hjelp for vg1-elever. Fortell hvilke fag du valgte og hvorfor, reflekter over valgene, og gi råd.

Eksempelsvar (ca. 115 ord):

Αγαπητοί μαθητές της πρώτης λυκείου,

Όταν ήρθε η ώρα να διαλέξω μαθήματα, επέλεξα τα μαθηματικά, τη φυσική και τα ελληνικά. Τα διάλεξα επειδή θέλω να σπουδάσω μηχανικός, αλλά και επειδή αγαπώ τις γλώσσες.

Κοιτάζοντας πίσω, νομίζω ότι έκανα καλή επιλογή. Τα μαθηματικά ήταν δύσκολα, όμως έμαθα πολλά. Ίσως να μην ξαναδιάλεγα τη φυσική, γιατί δεν μου άρεσε τόσο.

Η συμβουλή μου είναι να μην επιλέγετε ένα μάθημα μόνο επειδή το κάνουν οι φίλοι σας. Σκεφτείτε τι σας αρέσει και τι θέλετε να κάνετε στο μέλλον. Καλή επιτυχία!

Sensorpunkter: Alle tre innholdskravene – fagvalg med begrunnelse (matematikk, fysikk, gresk, mål om ingeniørstudier), refleksjon over valgene (ville kanskje ikke valgt fysikk igjen), og konkrete råd (ikke velg etter venner, tenk på interesser og framtid). Passende innleggssjanger med tiltale. Vurder bruk av fortid («επέλεξα»), betingelse («ίσως να μην ξαναδιάλεγα») og imperativ i råd.

Oppgave 5 – Innlegg til skoledebatt om karakterer (80–100 ord)

Oppgave: Skriv et innlegg til en skoledebatt der du presenterer ditt syn på bruk av karakterer i skolen.

Eksempelsvar (ca. 95 ord):

Κατά τη γνώμη μου, οι βαθμοί στο σχολείο είναι χρήσιμοι, αλλά όχι πάντα δίκαιοι. Από τη μία, οι βαθμοί μας δείχνουν πού πρέπει να βελτιωθούμε και μας δίνουν κίνητρο να διαβάζουμε. Από την άλλη, δημιουργούν μεγάλο άγχος στους μαθητές. Πολλοί νιώθουν ότι αξίζουν μόνο όσο καλός είναι ο βαθμός τους. Πιστεύω ότι το σχολείο θα έπρεπε να δίνει έμφαση στη μάθηση και όχι μόνο στους βαθμούς. Ίσως μια συνδυασμένη αξιολόγηση, με βαθμούς και σχόλια, να ήταν πιο δίκαιη για όλους.

Sensorpunkter: Tydelig standpunkt med argumenter for og imot (motivasjon vs. stress/press), og et konkret forslag (kombinert vurdering med karakter og kommentar). Passende debattsjanger. Vurder bruk av kontrastmarkører («από τη μία… από την άλλη»), meningsuttrykk («κατά τη γνώμη μου», «πιστεύω ότι») og setningsvariasjon.

Oppgave 7 – Jonsokbål (Nikolai Astrups maleri) (180–200 ord)

Oppgave: Forestill deg at du er personen som står midt i Astrups maleri «Jonsokbål». Beskriv hva du ser, hører og føler; reflekter over hvorfor du står alene; og fortell om et minne eller en tanke som dukker opp mens du ser inn i flammene.

Merk: Selve maleriet (Nikolai Astrup, «Jonsokbål», 1912, Nasjonalmuseet) er vernet og vises ikke her. Eksempelsvaret bygger på oppgavebeskrivelsen: et midtsommerbål om kvelden med musikk og feiring, der en person står alene midt i bildet og ser inn i flammene.

Eksempelsvar (ca. 195 ord):

Στέκομαι μόνος μου δίπλα στη μεγάλη φωτιά, στη μέση του χωριού. Είναι η νύχτα του θερινού ηλιοστασίου. Γύρω μου, οι άνθρωποι χορεύουν, γελούν και τραγουδούν. Ακούω τη μουσική, το τρίξιμο των ξύλων και τις φωνές των παιδιών. Ο ουρανός δεν σκοτεινιάζει ποτέ τελείως· έχει ένα απαλό, πορτοκαλί φως στον ορίζοντα.

Νιώθω τη ζέστη της φωτιάς στο πρόσωπό μου, αλλά μέσα μου νιώθω μια περίεργη ησυχία. Στέκομαι μόνος, όχι επειδή δεν έχω φίλους, αλλά επειδή το διάλεξα. Απόψε θέλω να σκεφτώ, να κοιτάξω τις φλόγες και να ηρεμήσω.

Καθώς κοιτάζω τη φωτιά, θυμάμαι τη γιαγιά μου. Κάθε καλοκαίρι με έφερνε εδώ, κρατούσε το χέρι μου και μου έλεγε παλιές ιστορίες για τα πνεύματα της νύχτας. Πέθανε πριν τρία χρόνια, όμως απόψε νιώθω ότι είναι κοντά μου. Οι σπίθες που ανεβαίνουν στον ουρανό μοιάζουν με μικρές αναμνήσεις. Χαμογελάω και ψιθυρίζω ένα «ευχαριστώ» στη φωτιά.

Sensorpunkter: Alle tre punktene – sansninger (ser bålet og lyset, hører musikk og knitring, kjenner varmen), refleksjon over å stå alene (et bevisst valg om ro og ettertanke), og et minne (bestemoren som fortalte historier). Fortellende og reflekterende stil. Vurder rikt ordforråd, bruk av fortid til minnet og presens til scenen, samt bilder/metaforer (gnistene som minner).

Kilder til eksamensoppgavene: Utdanningsdirektoratet, eksamen PSP6054 Nygresk nivå III, våren 2026. Løsningsforslaget er utarbeidet av eksamenssett.no og er ikke et offisielt fasitdokument fra Udir.

Løsningsforslag – Nygresk Nivå III Vår 2026

Eksamen: PSP6054 | Semester: Vår 2026 | Varighet: 5 timer

Vekting: Lesing ca. 25 % | Skriving ca. 75 %

Lesing

Oppgave 1 – Sett inn ordene som mangler (to tekster om kjærlighet)

Oppgave: Fyll inn ordene som mangler i to tekster om hva ekte kjærlighet er.

Tekst 1:

Setning	Riktig ord	Forklaring
μια σχέση που ___ στον αλληλοσεβασμό	βασίζεται	«et forhold som bygger på gjensidig respekt»
ένα και ___ άνθρωπο	μοναδικό	«ett eneste, unikt menneske»
αποκτά αξία στην ___ μας ζωή	καθημερινή	«får verdi i det daglige livet vårt»
Η αγάπη ___ από την επιθυμία, το πάθος	διαφέρει	«kjærligheten skiller seg fra begjær og lidenskap»
Δεν μπορεί ___ να μας πιέσει	κανείς	«ingen kan tvinge oss» (nektelse)
ξέρουν τον τρόπο για να ___ τη σχέση τους	προστατεύσουν	«vet hvordan de skal beskytte forholdet sitt»

Tekst 2:

Setning	Riktig ord	Forklaring
δεν είναι ένα ___ υπερβολικό	συναίσθημα	«en overdreven følelse»
δεν είναι ___	αδύναμη	«er ikke svak»
Η αγάπη δεν ___, χρειάζεται χρόνο	βιάζεται	«kjærligheten har ikke hastverk»
αγαπιούνται ___	αμοιβαία	«elsker hverandre gjensidig»
στηρίζουν ο ένας ___	τον άλλον	«støtter hverandre»
με τα συναισθήματα ___	των άλλων	«med de andres følelser»
πρέπει ___ ν' αγαπάς τον εαυτό σου	καταρχάς	«må først og fremst elske deg selv»
δεν περιμένεις την ___	ανταπόδοση	«du venter ikke på gjengjeldelse»
προσφέρουμε ___ ενδιαφέρον	απλόχερα	«gir raust av interesse»
___ χαρά από τη χαρά που προσφέρουμε	Νιώθουμε	«Vi føler glede av gleden vi gir»

Oppgave 3 – Kunstig intelligens i utdanningen (innsetting + spørsmål)

Oppgave: Fyll inn ordene som mangler i teksten om KI i skolen, og svar på spørsmålene.

Innsetting:

Setning	Riktig ord	Forklaring
μπορεί να προσφέρει ___ μάθηση	εξατομικευμένη	«tilpasset/individuell læring»
άμεση ___	ανατροφοδότηση	«umiddelbar tilbakemelding»
οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ___ τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία	εντοπίζουν	«identifisere sterke og svake sider»
μετατρέπουν το κείμενο σε ήχο ή ___ βοήθεια	προσφέρουν	«gjør tekst om til lyd eller tilbyr hjelp»
να προστατεύονται τα ___ δεδομένα	προσωπικά	«personopplysningene beskyttes»
Η UNESCO ___ με πολλές χώρες	συνεργάζεται	«samarbeider» (korrekt stavemåte)

Spørsmål:

Spørsmål	Riktig svar	Sitat
1: Et av de viktigste godene ved KI?	Προσφέρει εξατομικευμένη μάθηση.	«Η ΤΝ μπορεί να προσφέρει εξατομικευμένη μάθηση»
2: Hva gir smarte systemer i vurderingen?	Άμεση διόρθωση και ανατροφοδότηση.	«μπορούν να διορθώνουν τεστ γρήγορα και να δίνουν άμεσα αποτελέσματα»
3: Hvordan hjelper KI elever som strever?	Τους προτείνει ασκήσεις ανάλογα με τις ανάγκες τους.	«το σύστημα μπορεί να του προτείνει πιο απλές ασκήσεις»
4: Hva understrekes om lærerens rolle?	Ότι παραμένει σημαντικός στη μαθησιακή διαδικασία.	«Ο δάσκαλος παραμένει απαραίτητος για την καθοδήγηση…»

Oppgave 6 – Skikker med bål (rekkefølge og sammenkobling)

Oppgave 6a: Sett avsnittene om skikken «λαμπατίνα» på Kerkyra i riktig rekkefølge.

Første tekst – riktig rekkefølge: 2 → 3 → 1

(Alt. 2) «Κάθε χρόνο, παραμονή της γιορτής… αναβιώνει… το παλιό έθιμο της «λαμπατίνας».» – introduserer skikken.
(Alt. 3) «Το έθιμο αυτό αποτελεί μέρος ενός ευρύτερου λαϊκού εθίμου που ονομάζεται «Κλήδονας».» – forklarer sammenhengen.
(Alt. 1) «Έτσι λοιπόν, το απόγευμα της παραμονής… ανάβουν υπαίθριες φωτιές.» – «Slik gjør de da …» følger av forklaringen.

Andre tekst – riktig rekkefølge: 3 → 1 → 2

(Alt. 3) «Μεγάλοι και παιδιά… πηδούν πάνω από τις φωτιές…» – fortsetter handlingen (hopper over bålene).
(Alt. 1) «Τέλος, το έθιμο αυτό συναντάται και σε άλλες πόλεις… έχει προχριστιανικές ρίζες.» – «Til slutt …» opprinnelse og utbredelse.
(Alt. 2) «Το έθιμο της λαμπατίνας συνεχίζει να ζει μέχρι σήμερα…» – avsluttende setning.

Oppgave 6b: Sett sammen halvsetninger til fullstendige påstander om skikken «Τζαμάλα» i Ioannina.

Første del	Riktig andre del
Το έθιμο της Τζαμάλας ξεκινά το βράδυ της Κυριακής της Τυρινής	και συνεχίζεται μέχρι το πρωί της Καθαράς Δευτέρας.
Η προετοιμασία του εθίμου αρχίζει τρεις μέρες νωρίτερα	και περιλαμβάνει τη μεταφορά ξύλων και την προετοιμασία του χώρου.
Σύμφωνα με τη λαϊκή παράδοση, η φωτιά έχει τη δύναμη	να «ξορκίζει» το κακό και να λειτουργεί ως μέσο εξαγνισμού.
Μέχρι το 1913, η φωτιά στις γειτονιές των Ιωαννίνων	εξέφραζε την επιθυμία των κατοίκων για ελευθερία.
Η λέξη «τζαμάλα»	παραμένει ανερμήνευτη και θεωρείται αρβανίτικη ή τουρκική.

Skriving

Oppgave 2 – «Kjærlighet gjør blind» (80–100 ord)

Oppgave: Forklar hva du mener ordtaket betyr, og gi noen eksempler på hvordan kjærlighet kan gjøre blind.

Eksempelsvar (ca. 95 ord):

Oppgave 4 – Innlegg om valg av studieretning og fag (100–120 ord)

Oppgave: Skriv et innlegg til skolens nettsider til hjelp for vg1-elever. Fortell hvilke fag du valgte og hvorfor, reflekter over valgene, og gi råd.

Eksempelsvar (ca. 115 ord):

Oppgave 5 – Innlegg til skoledebatt om karakterer (80–100 ord)

Oppgave: Skriv et innlegg til en skoledebatt der du presenterer ditt syn på bruk av karakterer i skolen.

Eksempelsvar (ca. 95 ord):

Oppgave 7 – Jonsokbål (Nikolai Astrups maleri) (180–200 ord)

Eksempelsvar (ca. 195 ord):

Løsningsforslag Nygresk Nivå IIIVår 2026

Løsningsforslag – Nygresk Nivå III Vår 2026

Lesing

Oppgave 1 – Sett inn ordene som mangler (to tekster om kjærlighet)

Oppgave 3 – Kunstig intelligens i utdanningen (innsetting + spørsmål)

Oppgave 6 – Skikker med bål (rekkefølge og sammenkobling)

Skriving

Oppgave 2 – «Kjærlighet gjør blind» (80–100 ord)

Oppgave 4 – Innlegg om valg av studieretning og fag (100–120 ord)

Oppgave 5 – Innlegg til skoledebatt om karakterer (80–100 ord)

Oppgave 7 – Jonsokbål (Nikolai Astrups maleri) (180–200 ord)

Løsningsforslag Nygresk Nivå IIIVår 2026

Løsningsforslag – Nygresk Nivå III Vår 2026

Lesing

Oppgave 1 – Sett inn ordene som mangler (to tekster om kjærlighet)

Oppgave 3 – Kunstig intelligens i utdanningen (innsetting + spørsmål)

Oppgave 6 – Skikker med bål (rekkefølge og sammenkobling)

Skriving

Oppgave 2 – «Kjærlighet gjør blind» (80–100 ord)

Oppgave 4 – Innlegg om valg av studieretning og fag (100–120 ord)

Oppgave 5 – Innlegg til skoledebatt om karakterer (80–100 ord)

Oppgave 7 – Jonsokbål (Nikolai Astrups maleri) (180–200 ord)